Where is my car教学反思
时间: 07-07
栏目:反思
反思一：Where is my car教学反思
今天，在组内上了一节研讨课，教授的内容是第四单元《Whereismycar?》。本单元学习的主题是描述物品的位置，当中涉及一些方位词和玩具类单词的学习。本节课是在本单元A部分已经学习了toybox,cap及in,on和under三个方位词，并且已学会句型Whereis……?It’sin/on/under…Isitin/on/under…?Yes,itis./No,itisn’t.所以学生能用方位词描述某个物件的位置。
课后，通过组内老师的点评和自己的反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点是：
1、和别新词的发音我和孩子们试着用发音规律拼读出来，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，为今后的学习打好基础。
2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Putyour……in/on/under……Whereis……？
3、创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。如Zoom找不到自己的玩具，请同学们帮助他。为学生操练对话创设了平台，也使后面的课文对话的教学更自然。
当然，这节课也存在不少问题：1、做新游戏时学生听不懂我的意思，需要费好大力气解释。这就要求我平常上课时除了多用一些日常交际语外还要多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。新活动时可以先请几个程度好的学生先操练，或老师直接参与其中的示范一次，这样学生自然明白其中的意思了。2、在对话练习时可以把以前学过的语句用进去，不要仅局限于本节课或本单元。3、在讲到一些具体实物时，可利用图片，这样既省力效果又好。
反思二：Where is my car教学反思
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4Whereismycar?第一课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
课上我认为自己做的满意的几点是：
1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。
2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Putyour……in/on/under……Whereis……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。
3、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。
本课中也有让我感觉遗憾的地方：
1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。
2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。
3、基本功欠扎实。因为常规课时经常不写板书，以词卡代替，所以讲课时丢落了一处板书。研讨课中的一些问题其实就是我们常规课中该反思的地方。
反思三：Where is my car教学反思
这堂课的重点是掌握句型：Whereismycar?It’sin/under…并能灵活运用。根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，在小组合作中练习、协作，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，这次课堂活动我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。
一堂课上完，我自己感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。活动是为本课的英语学习做铺垫的，所以这节课我主要是通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此教学目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个活动：
1、组织学生参加guess这个英语游戏活动，通过游戏复习单词in,on,under,chair,desk,car.通过让学生猜小汽车在哪里这个游戏让学生掌握本课的对话练习，Whereismycar?It’sin/on/underthechair/desk.在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。
2.运用TPR教学法导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。在对话课时创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。
没有完美的课堂，每次上完课后，进行教学反思，是每位老师成长的必然过程。经过仔细的推敲我也发现了一些问题，这也是我今后应该努力的方向，如：在用英文给学生上课时，比如游戏时部分学生听不懂我的意思，三年级学生词汇量太少，必要时需要用少量汉语进行补充。每节课的游戏不可能是一样的，所以课堂用语也有区别。以后上课时我除了多用一些日常交际语外，尽量多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。或者请有英语基础的同学和老师进行示范。让学生跟读、操练时要有竞争意思，在小组合作学习中，多鼓励，在展示完毕后，及时给予评价，满足学生的成就感，这样他们的学习兴趣会越来越浓。
反思四：Where is my car教学反思
我这堂课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。我班大部分学生已有一些英语经验，对英语学习比较感兴趣。本次活动是有一定情节，便于理解和表演，符合小学四年级的兴趣和发展水平。要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。
整堂课下来思路很清新，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，每个环节都能激发学生的兴趣和表演。活动是为本课时做铺垫的，主要通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个目标:
1、积极参加guess这个英语游戏活动，复习单词bike,taxi,bus,jeep,chair,car.2、通过每组让学生上来猜玩具在哪里这个游戏让学生掌握一个对话练习，whereismycar?it’sin/on/underthechair/desk.坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。活动中，运用tpr教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和录音机的跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新得教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。当然在成功的教学背后经过仔细的推敲发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如:1、在用全英文给学生上课时也碰到了一个问题，在做游戏时学生听不懂我的意思，我越解释就越糊。每节课的游戏不可能是一样的，对于这一问题我想到了两点方案:1)平常上课时除了多用一些日常交际语外多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。2)课前请两个学生先操练后，上课时做游戏时直接让两个学生或教师直接参与其中的示范一次，这样学生自然明白其中的意思了。
2、在对话练习时没有把平常学过的语句用进去，如:讲到whereismycar?时可以用onthedesk?isn’tit?连接起来。
3、在讲到一些具体实物时，可利用图片，这样既省力效果又好。
4、让学生跟度时要有竞争意思，在鼓励时在黑板上给予大小五角星。
5、我选了和教学内容相关的片段，但未做一和完整的课件，其实课件对小孩子来说吸引力是很大的。
今天，在组内上了一节研讨课，教授的内容是第四单元《Whereismycar?》。本单元学习的主题是描述物品的位置，当中涉及一些方位词和玩具类单词的学习。本节课是在本单元A部分已经学习了toybox,cap及in,on和under三个方位词，并且已学会句型Whereis……?It’sin/on/under…Isitin/on/under…?Yes,itis./No,itisn’t.所以学生能用方位词描述某个物件的位置。
课后，通过组内老师的点评和自己的反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点是：
1、和别新词的发音我和孩子们试着用发音规律拼读出来，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，为今后的学习打好基础。
2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Putyour……in/on/under……Whereis……？
3、创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。如Zoom找不到自己的玩具，请同学们帮助他。为学生操练对话创设了平台，也使后面的课文对话的教学更自然。
当然，这节课也存在不少问题：1、做新游戏时学生听不懂我的意思，需要费好大力气解释。这就要求我平常上课时除了多用一些日常交际语外还要多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。新活动时可以先请几个程度好的学生先操练，或老师直接参与其中的示范一次，这样学生自然明白其中的意思了。2、在对话练习时可以把以前学过的语句用进去，不要仅局限于本节课或本单元。3、在讲到一些具体实物时，可利用图片，这样既省力效果又好。
反思二：Where is my car教学反思
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4Whereismycar?第一课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
课上我认为自己做的满意的几点是：
1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。
2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Putyour……in/on/under……Whereis……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。
3、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。
本课中也有让我感觉遗憾的地方：
1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。
2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。
3、基本功欠扎实。因为常规课时经常不写板书，以词卡代替，所以讲课时丢落了一处板书。研讨课中的一些问题其实就是我们常规课中该反思的地方。
反思三：Where is my car教学反思
这堂课的重点是掌握句型：Whereismycar?It’sin/under…并能灵活运用。根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，在小组合作中练习、协作，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，这次课堂活动我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。
一堂课上完，我自己感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。活动是为本课的英语学习做铺垫的，所以这节课我主要是通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此教学目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个活动：
1、组织学生参加guess这个英语游戏活动，通过游戏复习单词in,on,under,chair,desk,car.通过让学生猜小汽车在哪里这个游戏让学生掌握本课的对话练习，Whereismycar?It’sin/on/underthechair/desk.在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。
2.运用TPR教学法导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。在对话课时创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。
没有完美的课堂，每次上完课后，进行教学反思，是每位老师成长的必然过程。经过仔细的推敲我也发现了一些问题，这也是我今后应该努力的方向，如：在用英文给学生上课时，比如游戏时部分学生听不懂我的意思，三年级学生词汇量太少，必要时需要用少量汉语进行补充。每节课的游戏不可能是一样的，所以课堂用语也有区别。以后上课时我除了多用一些日常交际语外，尽量多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。或者请有英语基础的同学和老师进行示范。让学生跟读、操练时要有竞争意思，在小组合作学习中，多鼓励，在展示完毕后，及时给予评价，满足学生的成就感，这样他们的学习兴趣会越来越浓。
反思四：Where is my car教学反思
我这堂课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。我班大部分学生已有一些英语经验，对英语学习比较感兴趣。本次活动是有一定情节，便于理解和表演，符合小学四年级的兴趣和发展水平。要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。
整堂课下来思路很清新，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，每个环节都能激发学生的兴趣和表演。活动是为本课时做铺垫的，主要通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个目标:
1、积极参加guess这个英语游戏活动，复习单词bike,taxi,bus,jeep,chair,car.2、通过每组让学生上来猜玩具在哪里这个游戏让学生掌握一个对话练习，whereismycar?it’sin/on/underthechair/desk.坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。活动中，运用tpr教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和录音机的跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新得教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。当然在成功的教学背后经过仔细的推敲发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如:1、在用全英文给学生上课时也碰到了一个问题，在做游戏时学生听不懂我的意思，我越解释就越糊。每节课的游戏不可能是一样的，对于这一问题我想到了两点方案:1)平常上课时除了多用一些日常交际语外多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。2)课前请两个学生先操练后，上课时做游戏时直接让两个学生或教师直接参与其中的示范一次，这样学生自然明白其中的意思了。
2、在对话练习时没有把平常学过的语句用进去，如:讲到whereismycar?时可以用onthedesk?isn’tit?连接起来。
3、在讲到一些具体实物时，可利用图片，这样既省力效果又好。
4、让学生跟度时要有竞争意思，在鼓励时在黑板上给予大小五角星。
5、我选了和教学内容相关的片段，但未做一和完整的课件，其实课件对小孩子来说吸引力是很大的。