纸船和风筝教学反思(2)
时间: 07-03
栏目:反思
学生的情感生活和情感体验。本课是一个童话故事，我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在教学中我始终注重语言文字训练。
在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我在板画时就抓住这两个音同意异的字进行语文训练，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
不足之处：
1、对学情分析不足，在学生回答问题时可能出现的情况预见不足，特别是在引导学生思考除了收到礼物之外还收到了什么时，没能考虑的学生原有的知识和认知的水平，学生没能找到答案，因此在这一环节引导时很吃力！
2、对学生的评价太过于单调，简单化。仅局限于教师的语言表扬，而判定学生是否学会仅仅以学生是否能回答问题为主要依据。
3、教师主导重于学生主体。教学大多围绕老师提问题，学生回答问题的模式进行。这样容易让学生产生厌倦情绪，容易开小差。
反思五：纸船和风筝教学反思
最近参与学校竞赛课的准备工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发 课程资源可以说一直是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用，构建一 个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟， 如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是浪费宝贵的课堂时间。
翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的意见还不便贸然试验。
今天W主任提了一点倒是给我启发，也坚定了我的一些想法。
开 发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的成功实施与否。竞赛课不 仅要关注学生真正学习的过程，知识能力有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有一定的观赏性。 这观赏性首先来自教师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自教师的机智和语言素质，来自学生的语文素养，也来自课堂使用的媒体.
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在教学中我始终注重语言文字训练。
在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我在板画时就抓住这两个音同意异的字进行语文训练，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
不足之处：
1、对学情分析不足，在学生回答问题时可能出现的情况预见不足，特别是在引导学生思考除了收到礼物之外还收到了什么时，没能考虑的学生原有的知识和认知的水平，学生没能找到答案，因此在这一环节引导时很吃力！
2、对学生的评价太过于单调，简单化。仅局限于教师的语言表扬，而判定学生是否学会仅仅以学生是否能回答问题为主要依据。
3、教师主导重于学生主体。教学大多围绕老师提问题，学生回答问题的模式进行。这样容易让学生产生厌倦情绪，容易开小差。
反思五：纸船和风筝教学反思
最近参与学校竞赛课的准备工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发 课程资源可以说一直是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用，构建一 个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟， 如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是浪费宝贵的课堂时间。
翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的意见还不便贸然试验。
今天W主任提了一点倒是给我启发，也坚定了我的一些想法。
开 发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的成功实施与否。竞赛课不 仅要关注学生真正学习的过程，知识能力有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有一定的观赏性。 这观赏性首先来自教师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自教师的机智和语言素质，来自学生的语文素养，也来自课堂使用的媒体.