失根的兰花教学反思
时间: 07-23
栏目:反思
反思一：失根的兰花教学反思
《失根的兰花》是新课标六年级下第三单元的课文，本单元以爱国为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生崇高的爱国主义精神。从内容上讲，本文语言生动而又饱含情义，适合引导学生揣摩精彩段落和关键词句，进行反复的朗读，体会文章的情感。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、比较成功之处
1、在本课时里，我在了解学生阅读水平的基础上，在导入部分，我首先让学生自读悟情，并找出自己喜欢的句子，这是对学生自主阅读能力的一种培养。应该说，学生对思乡爱国情的体会很好，也找出了自己喜欢的句子，但说不出理由，在此前提下开始了本课的学习。以此导入课堂学习，建起了学生学习课文的情感基础，也引发了学生的探究兴趣，这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
2、在学习过程中，我注重引导，让学生自己完成教学目标。首先，我请同学们围绕着导读提纲进行小组合作学习，自行解决了导读提纲中的问题，在此基础上，我又引导学生深入理解，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，调动自己的生活体验，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，为什么文中的作者会从“处处可能为家”变成了“处处均不可以为家”？从中理解了文中作者所写的那种失根的状态，并深刻感受了文中的思乡爱国情。然后配以星级评价，使得学生的主体性得以凸现，激发了学生的学习热情，实现了教学目标。
3、新课标要求学生要“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内联系本文主人公所生活的自然环境加以体会，明白了他作为一个海外游子的无家可归的孤独以及对家国的无限眷恋，令人感到欣慰。
二、遗憾和不足方面：
1、缺乏学生自主质疑部分。其实在文章中有好多学生可以自行提出问题的部分，也确实是很有探究价值，但由于时间关系，没能给学生机会，他们想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；
2、在体会文章语句的情感过程中，我有时急于引导，有抢词或强行引导表达之嫌；
3、评价语言只会用“好”“真棒”等，其实可以再根据文章内容适时评价得丰富一些，像“你对文章的理解真到位，就像走进作者的心中一样。”之类的话可再多一些。
4、本文饱含情感，是进行有感情朗读的好材料，可我在这一点上指导不太到位，学生没有机会细细品读，这也是一大缺陷。
5、自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，让学生从中受到了一种爱国教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。
反思二：失根的兰花教学反思
这篇文章语言优美，感情真挚，适合有感情的朗读。我以前反复强调朗读时要注意停顿、重读、语气、语调，可是学生总也做不好。经过分析，我觉得只要处理好一个问题，这些问题都会迎刃而解。那就是把握好感情。所以这次我决定从体会感情入手指导朗读。我专门拿出第一课是来大量朗读，让学生充分感知文本。学生在展示朗读时，我一边让学生相互评价，一边点拨，重点的句子我做出示范或让学生再读，再体验、再感悟。课文的倒数第一段、倒数第二段是作者感情升华的地方，这两段我要求学生齐读。孩子们读的声音洪亮，感情充沛。可我感觉最后两句孩子们依然没有处理好。他们把最后两句用了同样重的语气。我提示他们作者要突出的是哪一句呢？孩子们大声说！：“最后一句！”“再来读一遍吧！”学生用了比刚才更慷慨的声音又读了一遍。“很好！如果你们能把这句话中的一个字重读，那就毫无遗憾了！”学生最爱追求完美，于是又研究要重读哪个字，最终决定重读“国”并稍作停顿。气势磅礴（原谅我用了这个词，这就是我当时的感受。）的声音再次响起，淹没了下课铃声。课后，我问学生：“刚才读课文时有什么感觉？”“老师，太爽了！”“我感受到作者的爱国之情了！”
我不能说这节课很成功，但我至少感觉有它的可取之处。写出来，权当自励。
反思三：失根的兰花教学反思
《失根的兰花》一课，不仅主题鲜明，语言同样优美，学完这课，我让学生模仿文章第九自然段写一段文字。学生模仿作品如下:
①在银装素裹的冬夜里，有火神祝福撞不周山的故事，才显得温暖如春，在碧波荡漾中，有可爱的游鱼，才显得趣味横生，在黎明的山庄上，有勤劳的农民，才显得风俗质朴淳厚。人们的所有记忆，不仅是风景，还有可歌可泣的故事，有可歌可颂的乐章是雷锋的无私精神与黄继光的无畏勇气，把它装扮得更悲壮与美丽。
②在花好月圆的中秋夜，有嫦娥奔月的故事，才显得情丝缠绵，在潺潺的溪水中，有童戏鱼跃，才显得欢快活跃;再辽阔的草原上，有骏马奔腾，才显得英姿飒爽。自然的山河，不仅有可歌可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是天的素描与人的智慧，把它点缀得美丽了。
③在蓝水碧玉的夏夜中，有女娲补天的故事，才显得奇趣丛生;在广阔无边的原野上，有牧童的笛声，才显得优雅远长;在无边无际的天空，有灿烂的太阳才显得金碧辉煌。祖国的山河，不仅仅是原野，还有百听不厌的故事，万紫千红的花朵，是我们的智慧把它装点得美丽了。
④在炙热的夏日中，有树木的浓荫的遮挡，才显得凉爽惬意;在争奇斗艳的花丛中，有蜜蜂的嗡嗡叫声，才显得热闹非凡;在平静的湖泊里，有了碧绿的浮萍，才显得妙趣横生。祖国的山河，不仅是黄河山川，还有可喜可忧的故事，可敬可叹的人物，是祖先的辛勤来动与后人的建设，才把它变得更美丽了。
⑤在温馨甜蜜的家中，有**的唠叨，爸爸的严厉，才显得更加幸福温馨;在洋溢着亲情的农庄里，有儿童的欢声笑语，才显得甜蜜欢乐;在久别重逢的故乡里，有花儿鲜艳，草儿嫩绿才显得多姿多彩。亲情常在。不仅是家乡的故土美景，还有思念家乡亲人无时无刻的牵挂，使儿童的欢声笑语与年迈父母的牵挂把它点缀的美丽了。
⑥在繁星满天的夏夜中，有七颗钻石的故事，才显得诗情画意;在巍峨高山中，有香火寺庙，才显得庄严肃穆;在黄昏的大海中，有惊涛骇浪，才显得波澜壮阔。祖国的山河，不仅是花木，还有可歌可诵的故事，可赏可析的诗歌。使儿童的活泼和祖宗的慈祥厚重，把它点缀的美丽了。
⑦在沁凉如水的夏夜，有油蛉的低唱，才显得幽静愉悦;在群山万壑中，有花草树木，才显得诗意盎然;在晨曦的原野中，有一颗颗露珠，才显得生机勃勃。乡村的田野，不仅是景物，还有热情好客的乡民，以及香甜可口饭菜，是农民的热情好客与田野美景，把它点缀得跟美丽了。
由此可见语文课是语言灵动的课堂，语文课是个文采飞扬的课堂。
《失根的兰花》是新课标六年级下第三单元的课文，本单元以爱国为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生崇高的爱国主义精神。从内容上讲，本文语言生动而又饱含情义，适合引导学生揣摩精彩段落和关键词句，进行反复的朗读，体会文章的情感。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、比较成功之处
1、在本课时里，我在了解学生阅读水平的基础上，在导入部分，我首先让学生自读悟情，并找出自己喜欢的句子，这是对学生自主阅读能力的一种培养。应该说，学生对思乡爱国情的体会很好，也找出了自己喜欢的句子，但说不出理由，在此前提下开始了本课的学习。以此导入课堂学习，建起了学生学习课文的情感基础，也引发了学生的探究兴趣，这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
2、在学习过程中，我注重引导，让学生自己完成教学目标。首先，我请同学们围绕着导读提纲进行小组合作学习，自行解决了导读提纲中的问题，在此基础上，我又引导学生深入理解，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，调动自己的生活体验，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，为什么文中的作者会从“处处可能为家”变成了“处处均不可以为家”？从中理解了文中作者所写的那种失根的状态，并深刻感受了文中的思乡爱国情。然后配以星级评价，使得学生的主体性得以凸现，激发了学生的学习热情，实现了教学目标。
3、新课标要求学生要“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内联系本文主人公所生活的自然环境加以体会，明白了他作为一个海外游子的无家可归的孤独以及对家国的无限眷恋，令人感到欣慰。
二、遗憾和不足方面：
1、缺乏学生自主质疑部分。其实在文章中有好多学生可以自行提出问题的部分，也确实是很有探究价值，但由于时间关系，没能给学生机会，他们想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；
2、在体会文章语句的情感过程中，我有时急于引导，有抢词或强行引导表达之嫌；
3、评价语言只会用“好”“真棒”等，其实可以再根据文章内容适时评价得丰富一些，像“你对文章的理解真到位，就像走进作者的心中一样。”之类的话可再多一些。
4、本文饱含情感，是进行有感情朗读的好材料，可我在这一点上指导不太到位，学生没有机会细细品读，这也是一大缺陷。
5、自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，让学生从中受到了一种爱国教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。
反思二：失根的兰花教学反思
这篇文章语言优美，感情真挚，适合有感情的朗读。我以前反复强调朗读时要注意停顿、重读、语气、语调，可是学生总也做不好。经过分析，我觉得只要处理好一个问题，这些问题都会迎刃而解。那就是把握好感情。所以这次我决定从体会感情入手指导朗读。我专门拿出第一课是来大量朗读，让学生充分感知文本。学生在展示朗读时，我一边让学生相互评价，一边点拨，重点的句子我做出示范或让学生再读，再体验、再感悟。课文的倒数第一段、倒数第二段是作者感情升华的地方，这两段我要求学生齐读。孩子们读的声音洪亮，感情充沛。可我感觉最后两句孩子们依然没有处理好。他们把最后两句用了同样重的语气。我提示他们作者要突出的是哪一句呢？孩子们大声说！：“最后一句！”“再来读一遍吧！”学生用了比刚才更慷慨的声音又读了一遍。“很好！如果你们能把这句话中的一个字重读，那就毫无遗憾了！”学生最爱追求完美，于是又研究要重读哪个字，最终决定重读“国”并稍作停顿。气势磅礴（原谅我用了这个词，这就是我当时的感受。）的声音再次响起，淹没了下课铃声。课后，我问学生：“刚才读课文时有什么感觉？”“老师，太爽了！”“我感受到作者的爱国之情了！”
我不能说这节课很成功，但我至少感觉有它的可取之处。写出来，权当自励。
反思三：失根的兰花教学反思
《失根的兰花》一课，不仅主题鲜明，语言同样优美，学完这课，我让学生模仿文章第九自然段写一段文字。学生模仿作品如下:
①在银装素裹的冬夜里，有火神祝福撞不周山的故事，才显得温暖如春，在碧波荡漾中，有可爱的游鱼，才显得趣味横生，在黎明的山庄上，有勤劳的农民，才显得风俗质朴淳厚。人们的所有记忆，不仅是风景，还有可歌可泣的故事，有可歌可颂的乐章是雷锋的无私精神与黄继光的无畏勇气，把它装扮得更悲壮与美丽。
②在花好月圆的中秋夜，有嫦娥奔月的故事，才显得情丝缠绵，在潺潺的溪水中，有童戏鱼跃，才显得欢快活跃;再辽阔的草原上，有骏马奔腾，才显得英姿飒爽。自然的山河，不仅有可歌可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是天的素描与人的智慧，把它点缀得美丽了。
③在蓝水碧玉的夏夜中，有女娲补天的故事，才显得奇趣丛生;在广阔无边的原野上，有牧童的笛声，才显得优雅远长;在无边无际的天空，有灿烂的太阳才显得金碧辉煌。祖国的山河，不仅仅是原野，还有百听不厌的故事，万紫千红的花朵，是我们的智慧把它装点得美丽了。
④在炙热的夏日中，有树木的浓荫的遮挡，才显得凉爽惬意;在争奇斗艳的花丛中，有蜜蜂的嗡嗡叫声，才显得热闹非凡;在平静的湖泊里，有了碧绿的浮萍，才显得妙趣横生。祖国的山河，不仅是黄河山川，还有可喜可忧的故事，可敬可叹的人物，是祖先的辛勤来动与后人的建设，才把它变得更美丽了。
⑤在温馨甜蜜的家中，有**的唠叨，爸爸的严厉，才显得更加幸福温馨;在洋溢着亲情的农庄里，有儿童的欢声笑语，才显得甜蜜欢乐;在久别重逢的故乡里，有花儿鲜艳，草儿嫩绿才显得多姿多彩。亲情常在。不仅是家乡的故土美景，还有思念家乡亲人无时无刻的牵挂，使儿童的欢声笑语与年迈父母的牵挂把它点缀的美丽了。
⑥在繁星满天的夏夜中，有七颗钻石的故事，才显得诗情画意;在巍峨高山中，有香火寺庙，才显得庄严肃穆;在黄昏的大海中，有惊涛骇浪，才显得波澜壮阔。祖国的山河，不仅是花木，还有可歌可诵的故事，可赏可析的诗歌。使儿童的活泼和祖宗的慈祥厚重，把它点缀的美丽了。
⑦在沁凉如水的夏夜，有油蛉的低唱，才显得幽静愉悦;在群山万壑中，有花草树木，才显得诗意盎然;在晨曦的原野中，有一颗颗露珠，才显得生机勃勃。乡村的田野，不仅是景物，还有热情好客的乡民，以及香甜可口饭菜，是农民的热情好客与田野美景，把它点缀得跟美丽了。
由此可见语文课是语言灵动的课堂，语文课是个文采飞扬的课堂。