我们周围的土壤教学反思
时间: 07-16
栏目:反思
反思一：我们周围的土壤教学反思
这一课主要是培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。
本课教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。
在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。
学生经过亲自对土壤的观察之后，其实对土壤的成分已经稍稍知晓，为下节课的学习打好的基础。
反思二：我们周围的土壤教学反思
孩子们知道要出教室考察土壤时非常兴奋，但是如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。如果这些考察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在考察过程中的注意事项，然后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告诉他们的，结果孩子们考察的效果不理想，另外一些班则是同学们自己制定的规则，考察效果非常好！
通过五个班的教学实践，我发现考察成败的关键竟然是孩子们忘是没有忘记自己应该干什么，不应该干什么，可是孩子们自己约束自己的能力比较差，所以要经常提醒他们出来考察的目的和注意事项，让自我约束能力强的孩子带贪玩的孩子，这样他们就能够获得对土壤的大量的经验了。
通过本课的教学实践，我更加认识到：课前细致分析教材，了解学生的状况，也是非常有必要的。课前详细制定计划，课后及时反思教学中的得失，并及时调整教学方案，对今后的教学会有更大的帮助。
反思三：我们周围的土壤教学反思
本课通过运用多种感官观察土壤，让学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和有生命物体有着密切的关系。
教学时注重培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。
教学中主要体现了学生的主体作用和老师的主导作用。体现了“扶中有放，放中有扶”的理念。开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深，又一次对学生进行了绿色教育，整堂课气氛活跃，小组合作协调，达到了预想的效果。
反思四：我们周围的土壤教学反思
土壤是我们这里学生常见的一种事物，学生有一定的认识基础。按照我课前的设想，《我们周围的土壤》的教学相对是比较容易的。但我在三年级上学期教学时，却明显地感觉到教学并非和我的想象一样。学生的困难在于不能将观察到的现象用文字表达出来，也就是在记录实验时，对怎么记录、记录什么感到茫然无措。从在这节课教学的效果看，学生记录现象的能力有明显的提高，也仍然存在许多不足。例如，有的小组记录太详细，影响了在有限的时间里的观察容量，导致的直接后果是观察方法单调没有创新，虽然观察时间长达十五分钟，但却只有一个小组的同学想出了五种研究方法，创新了用尝、闻等新方法。我在设计教学目标时，对三年级学生确定的“通过对土壤里各种组成部分特征的研究，渗透对一个事物从各种不同角度用多种方法的研究，可以使我们了解事物的全面特征”这一教学目标，看来没有很好地达成。
做沙土、黏土、壤土的渗水实验时，沙、黏土的渗水现象是比较正常，但壤土的渗水现象却出乎我的意料。实验中，它的渗水速度、保水性与沙差不多。在分析现象时，学生得出了壤土保水性能差的结论。但事实上，壤土的保水性能应当是很强的，至少比沙的保水性能强多了。课堂上出现的实验现象，使我感到非常惊呀。但在课堂上，我还是尊重了学生的观察发现和他们自己根据现象得出的结论，但是设计了将漏斗中的壤土倒出来看一看的环节，学生发现，里面的很多壤土仍然是干燥的。原来，倒进去的水并没有被壤土吸收，而是沿着漏斗壁直接流到下面的杯中去了，于是，我们又进行了一次实验。
在本节课的教学中，学生的表现是值得肯定的。他们在实验探究过程中，既积极投入，专注地研究，初步有了科学家进行科学研究的专注和激情，同时，课堂活动又不显得混乱无序。学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流，充满了平等、真诚的氛围。学生敢于发表自己的独到见解，敢于说出自己的真实想法，正如有位同学在探讨为什么要用同样多的沙土、黏土、壤土做渗水实验时说出的“如果不一样多的话，就显得不公平”一样，学生畅所欲言，毫无顾及，这也是我们要着力培养的科学品质。
我们所教的学生还是小学生，在科学探究的方法、水平和质量等问题上，我们不能有过高的要求。毕竟他们的科学探究才刚刚起步，尽管他们在许多方面还不尽如人意，但我们老师的态度更多的应当是肯定鼓励、宽容理解。只要他们对所认知的事物有了兴趣，有了宝贵的好奇心，我们就有充足的理由相信他们会越来越好。
这一课主要是培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。
本课教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。
在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。
学生经过亲自对土壤的观察之后，其实对土壤的成分已经稍稍知晓，为下节课的学习打好的基础。
反思二：我们周围的土壤教学反思
孩子们知道要出教室考察土壤时非常兴奋，但是如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。如果这些考察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在考察过程中的注意事项，然后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告诉他们的，结果孩子们考察的效果不理想，另外一些班则是同学们自己制定的规则，考察效果非常好！
通过五个班的教学实践，我发现考察成败的关键竟然是孩子们忘是没有忘记自己应该干什么，不应该干什么，可是孩子们自己约束自己的能力比较差，所以要经常提醒他们出来考察的目的和注意事项，让自我约束能力强的孩子带贪玩的孩子，这样他们就能够获得对土壤的大量的经验了。
通过本课的教学实践，我更加认识到：课前细致分析教材，了解学生的状况，也是非常有必要的。课前详细制定计划，课后及时反思教学中的得失，并及时调整教学方案，对今后的教学会有更大的帮助。
反思三：我们周围的土壤教学反思
本课通过运用多种感官观察土壤，让学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和有生命物体有着密切的关系。
教学时注重培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。
教学中主要体现了学生的主体作用和老师的主导作用。体现了“扶中有放，放中有扶”的理念。开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深，又一次对学生进行了绿色教育，整堂课气氛活跃，小组合作协调，达到了预想的效果。
反思四：我们周围的土壤教学反思
土壤是我们这里学生常见的一种事物，学生有一定的认识基础。按照我课前的设想，《我们周围的土壤》的教学相对是比较容易的。但我在三年级上学期教学时，却明显地感觉到教学并非和我的想象一样。学生的困难在于不能将观察到的现象用文字表达出来，也就是在记录实验时，对怎么记录、记录什么感到茫然无措。从在这节课教学的效果看，学生记录现象的能力有明显的提高，也仍然存在许多不足。例如，有的小组记录太详细，影响了在有限的时间里的观察容量，导致的直接后果是观察方法单调没有创新，虽然观察时间长达十五分钟，但却只有一个小组的同学想出了五种研究方法，创新了用尝、闻等新方法。我在设计教学目标时，对三年级学生确定的“通过对土壤里各种组成部分特征的研究，渗透对一个事物从各种不同角度用多种方法的研究，可以使我们了解事物的全面特征”这一教学目标，看来没有很好地达成。
做沙土、黏土、壤土的渗水实验时，沙、黏土的渗水现象是比较正常，但壤土的渗水现象却出乎我的意料。实验中，它的渗水速度、保水性与沙差不多。在分析现象时，学生得出了壤土保水性能差的结论。但事实上，壤土的保水性能应当是很强的，至少比沙的保水性能强多了。课堂上出现的实验现象，使我感到非常惊呀。但在课堂上，我还是尊重了学生的观察发现和他们自己根据现象得出的结论，但是设计了将漏斗中的壤土倒出来看一看的环节，学生发现，里面的很多壤土仍然是干燥的。原来，倒进去的水并没有被壤土吸收，而是沿着漏斗壁直接流到下面的杯中去了，于是，我们又进行了一次实验。
在本节课的教学中，学生的表现是值得肯定的。他们在实验探究过程中，既积极投入，专注地研究，初步有了科学家进行科学研究的专注和激情，同时，课堂活动又不显得混乱无序。学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流，充满了平等、真诚的氛围。学生敢于发表自己的独到见解，敢于说出自己的真实想法，正如有位同学在探讨为什么要用同样多的沙土、黏土、壤土做渗水实验时说出的“如果不一样多的话，就显得不公平”一样，学生畅所欲言，毫无顾及，这也是我们要着力培养的科学品质。
我们所教的学生还是小学生，在科学探究的方法、水平和质量等问题上，我们不能有过高的要求。毕竟他们的科学探究才刚刚起步，尽管他们在许多方面还不尽如人意，但我们老师的态度更多的应当是肯定鼓励、宽容理解。只要他们对所认知的事物有了兴趣，有了宝贵的好奇心，我们就有充足的理由相信他们会越来越好。