第一场雪教学反思(2)
时间: 07-10
栏目:反思
不仅要理解体会到作者流露出的喜悦心情，而且还理解体会到了产生这种喜悦心情更深一层的原因，那就是当时的社会背景。
课文的思想感情教师应该首先理解体会到，这是毫无疑义的。但是，如果学生没有理解体会到，学生不动情，那就没有达到教学目的。所以，光教师受到教育还不行，还得让学生产生“共鸣”。在教学《第一场雪》当中，我首先满怀激情，着力引导学生在理解语言文字的过程中，体会思想感情，产生共鸣。运用恰当的方法，努力使抽象的语言形象化，形象的语言活起来，尽力缩短学生与课文的时、空距离。最后巧借背景，升华学生的认识。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、时间控制的不太好。课堂中使学生在好学的地方用时长，导致时控失调，前松后紧。
二、介绍背景的想法很好，但是挖掘得不够深透。主要还是受第一个因素的影响。
以上是我在教学《第一场雪》这课后进行的反思。通过这次上课，让自己又得到了很多收获。虽然有些疑问、有些迷惑之处，我还没有想出最好的解决办法，但我相信，在我今后的学习、实践、研究中一定会找到满意的答案，继续走好我的语文教学之路，让语文成为洒向学生心灵的阳光！
反思五：第一场雪教学反思
小学语文课本中的每一篇文章都具有丰富的思想内容，都寄托着作者深厚的思想感情。学习一篇课文，如果学生没有理解、体会到文章的思想感情，没有与作者在情感上形成“共鸣”，那就没有达到教学目的。
文 章的思想感情，有的需要通过对内容的分析，对重点词句的推敲来理解；有的则需要通过时代背景和作者的写作意图来理解。例如对《第一场雪》这篇课文的理解， 这里的“第一场雪”非同一般，特别是蕴含在“第一场雪”这篇课文中的思想感情，却不是见过几场雪、读几遍课文就能理解、体会到的，必须下一番真功夫。我在 教学时，便根据这篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特点，着重引导学生把景、情、理统一起来理解、体会，而此中又特别注重对“情”的体会。
通 过前面课文的学习，学生已经对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理 解。我便巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系。 讲到这里，我便着重结合学生的生活实际。
课文的思想感情教师应该首先理解体会到，这是毫无疑义的。但是，如果学生没有理解体会到，学生不动情，那就没有达到教学目的。所以，光教师受到教育还不行，还得让学生产生“共鸣”。在教学《第一场雪》当中，我首先满怀激情，着力引导学生在理解语言文字的过程中，体会思想感情，产生共鸣。运用恰当的方法，努力使抽象的语言形象化，形象的语言活起来，尽力缩短学生与课文的时、空距离。最后巧借背景，升华学生的认识。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、时间控制的不太好。课堂中使学生在好学的地方用时长，导致时控失调，前松后紧。
二、介绍背景的想法很好，但是挖掘得不够深透。主要还是受第一个因素的影响。
以上是我在教学《第一场雪》这课后进行的反思。通过这次上课，让自己又得到了很多收获。虽然有些疑问、有些迷惑之处，我还没有想出最好的解决办法，但我相信，在我今后的学习、实践、研究中一定会找到满意的答案，继续走好我的语文教学之路，让语文成为洒向学生心灵的阳光！
反思五：第一场雪教学反思
小学语文课本中的每一篇文章都具有丰富的思想内容，都寄托着作者深厚的思想感情。学习一篇课文，如果学生没有理解、体会到文章的思想感情，没有与作者在情感上形成“共鸣”，那就没有达到教学目的。
文 章的思想感情，有的需要通过对内容的分析，对重点词句的推敲来理解；有的则需要通过时代背景和作者的写作意图来理解。例如对《第一场雪》这篇课文的理解， 这里的“第一场雪”非同一般，特别是蕴含在“第一场雪”这篇课文中的思想感情，却不是见过几场雪、读几遍课文就能理解、体会到的，必须下一番真功夫。我在 教学时，便根据这篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特点，着重引导学生把景、情、理统一起来理解、体会，而此中又特别注重对“情”的体会。
通 过前面课文的学习，学生已经对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理 解。我便巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系。 讲到这里，我便着重结合学生的生活实际。