用乘法口诀求商教学反思(2)
时间: 07-01
栏目:反思
当孩子们顺利计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。
英国教育学家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧就在于集中与保持学生的 注意力。”例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还需要大量的练习来巩固。这时就需要保持孩子们的注意力。低年级的孩子不能仅仅用 做第一题，第二题，第三题这样的练习方式。我将整个的练习用了一个情景串联起来：小兔做导游带领我们参观动物乐园，孩子们的注意力一直都被这种情景所吸 引，所以上课时效果很好。从刚进动物乐园天空中的白云，到蓝天白云下小松鼠的表演吹泡泡，再到小蚂蚁的算式游戏。都以动画的形式出现练习，由一道乘法算式 一道除法算式用同一句口诀，到一道乘法两道除法用同一句口诀（其中小松鼠的第三个泡泡中两道除法算式让孩子们自己动脑筋想一想，实际上也就是看看孩子们有 没有发现这样的规律，拓展了孩子们的思维能力。）再到直接选择自己喜欢的小蚂蚁，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。 整个练习孩子们兴趣盎然，注意力集中。当做了这么多的练习时，孩子们需要适当的放松。这时我带领孩子们站起来，听着欢快的音乐和老师一起做个课间活动。孩 子们做得又专注而开心！这也是我所期望的：在玩中学，学中玩。带着愉悦的心情进入到小猴的桃园和小兔乘车回家这两个、实际问题中。让孩子们充分理解题意 后，列出算式解答。到这里我也没有忘记让孩子们说一说你算这道除法算式时用了那一句乘法口诀。这是本节课的一种重点，所以要贯穿整节课的始终！
最 后通过月亮姐姐和智慧星妹妹的出现，引出一道拓展题。6÷？=？这道题目的设计意图是让孩子们拓展自己的思维，出来能用乘法口诀求商。还能自己选择正确的 数使除法算式成立。这道题鼓励孩子们多动脑筋，能想出几道算式就想出几道。本来想在这个环节掀起一个高潮，没想到说算式的孩子一下把4到除法算式都说完 了。这是我始料不及的，现在回想这个环节，其实可以做的更好。比如这个孩子说出4道算式以后，特别鼓励他奖励他4颗智慧星，问问其他小朋友，你也想得到老 师手中的智慧星吗？这时孩子们一定想把他们的算式说给大家听一听。课堂气氛同样会到达我最初的设想。在课堂上我还是缺乏这种随机应变的能力，在今后的教学 过程中海有待提高，多学习，才会有这种应变的能力！最后一道课后思考题，也意在拓展了孩子们的思维，由于课堂时间有限请孩子们课后思考！
整节课学生都是在经历探索的过程中寻求新知，我讲得少，还给了学生探讨、思索、经历的时间和空间，使得他们得以自主学习，主动参与，积极性高，我觉得这就是生本教育理念的体现。同时这节课都在充满童趣的情景中让孩子们学习到了新的本领------用乘法口诀求商。
孩子们学得快乐的同时也学到了知识，我觉得这是一种值得向各位老师推荐的方法。让童趣充满孩子的课堂，孩子们的学习才会学的轻松愉悦！
反思五：用乘法口诀求商教学反思
《用乘法口诀求商》是一堂计算课。这节课的主要目标是初步认识除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是 乘式中的因数；最后培养学生的逻辑推算能力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的“四度 三正”教学模式的有机结合，努力作到“以学定教、以学施教、以学论教”，力图从“被动接受型”的课堂转向“主动学习型”课堂，从“知识增长型”课堂转向 “能力发展型”课堂。让听课的教师觉得“看起来大有看头，嚼起来大有嚼头”。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的“四基、四 能”。
上课时，可能每个老师都有同感：学习成绩优异的学生哪怕课后再调皮，课堂上的注意力都是很集中的。一位教育家说：“教师的巨 大技巧就在于集中与保持学生的注意力。”尤其是在我们二年级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，注意力难以集中更是成为了我们课堂教学的 一大难题。作为一名教师，如何让学生上课集中注意力，显得尤为重要。
在我小的时候学习计算，我就一直觉得它有点机械、枯燥、乏味。上 课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动有趣，吸引他们的注意力，使他们能主动的去探索，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？课前准备，激趣导 入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的掌握情况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自 信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。
在我上课的引入阶段，我先讲 了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个聚精会神，这样学生的注意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中， 我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个循序渐进的练习过程。其次，我用小组交流、同桌交流的教学方法，让学 生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。
但是这节课也有些不足的地方。第一，小组讨论的时候，看上去小组讨论的 都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的讨论没有起到真正讨论的意义，也没 达到交流的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，教师要多巡视，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生兴趣的问题让学生讨 论，这样注意力就不会分散了。第二，我没有设计一些能引起学生兴趣的题目。
总之，教师有不断学习、探索，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念，要让孩子觉得数学并不是那么枯燥无味，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样学生的上课积极性出来了，注意力也就提高了，教学效率就出来了。
英国教育学家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧就在于集中与保持学生的 注意力。”例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还需要大量的练习来巩固。这时就需要保持孩子们的注意力。低年级的孩子不能仅仅用 做第一题，第二题，第三题这样的练习方式。我将整个的练习用了一个情景串联起来：小兔做导游带领我们参观动物乐园，孩子们的注意力一直都被这种情景所吸 引，所以上课时效果很好。从刚进动物乐园天空中的白云，到蓝天白云下小松鼠的表演吹泡泡，再到小蚂蚁的算式游戏。都以动画的形式出现练习，由一道乘法算式 一道除法算式用同一句口诀，到一道乘法两道除法用同一句口诀（其中小松鼠的第三个泡泡中两道除法算式让孩子们自己动脑筋想一想，实际上也就是看看孩子们有 没有发现这样的规律，拓展了孩子们的思维能力。）再到直接选择自己喜欢的小蚂蚁，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。 整个练习孩子们兴趣盎然，注意力集中。当做了这么多的练习时，孩子们需要适当的放松。这时我带领孩子们站起来，听着欢快的音乐和老师一起做个课间活动。孩 子们做得又专注而开心！这也是我所期望的：在玩中学，学中玩。带着愉悦的心情进入到小猴的桃园和小兔乘车回家这两个、实际问题中。让孩子们充分理解题意 后，列出算式解答。到这里我也没有忘记让孩子们说一说你算这道除法算式时用了那一句乘法口诀。这是本节课的一种重点，所以要贯穿整节课的始终！
最 后通过月亮姐姐和智慧星妹妹的出现，引出一道拓展题。6÷？=？这道题目的设计意图是让孩子们拓展自己的思维，出来能用乘法口诀求商。还能自己选择正确的 数使除法算式成立。这道题鼓励孩子们多动脑筋，能想出几道算式就想出几道。本来想在这个环节掀起一个高潮，没想到说算式的孩子一下把4到除法算式都说完 了。这是我始料不及的，现在回想这个环节，其实可以做的更好。比如这个孩子说出4道算式以后，特别鼓励他奖励他4颗智慧星，问问其他小朋友，你也想得到老 师手中的智慧星吗？这时孩子们一定想把他们的算式说给大家听一听。课堂气氛同样会到达我最初的设想。在课堂上我还是缺乏这种随机应变的能力，在今后的教学 过程中海有待提高，多学习，才会有这种应变的能力！最后一道课后思考题，也意在拓展了孩子们的思维，由于课堂时间有限请孩子们课后思考！
整节课学生都是在经历探索的过程中寻求新知，我讲得少，还给了学生探讨、思索、经历的时间和空间，使得他们得以自主学习，主动参与，积极性高，我觉得这就是生本教育理念的体现。同时这节课都在充满童趣的情景中让孩子们学习到了新的本领------用乘法口诀求商。
孩子们学得快乐的同时也学到了知识，我觉得这是一种值得向各位老师推荐的方法。让童趣充满孩子的课堂，孩子们的学习才会学的轻松愉悦！
反思五：用乘法口诀求商教学反思
《用乘法口诀求商》是一堂计算课。这节课的主要目标是初步认识除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是 乘式中的因数；最后培养学生的逻辑推算能力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的“四度 三正”教学模式的有机结合，努力作到“以学定教、以学施教、以学论教”，力图从“被动接受型”的课堂转向“主动学习型”课堂，从“知识增长型”课堂转向 “能力发展型”课堂。让听课的教师觉得“看起来大有看头，嚼起来大有嚼头”。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的“四基、四 能”。
上课时，可能每个老师都有同感：学习成绩优异的学生哪怕课后再调皮，课堂上的注意力都是很集中的。一位教育家说：“教师的巨 大技巧就在于集中与保持学生的注意力。”尤其是在我们二年级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，注意力难以集中更是成为了我们课堂教学的 一大难题。作为一名教师，如何让学生上课集中注意力，显得尤为重要。
在我小的时候学习计算，我就一直觉得它有点机械、枯燥、乏味。上 课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动有趣，吸引他们的注意力，使他们能主动的去探索，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？课前准备，激趣导 入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的掌握情况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自 信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。
在我上课的引入阶段，我先讲 了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个聚精会神，这样学生的注意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中， 我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个循序渐进的练习过程。其次，我用小组交流、同桌交流的教学方法，让学 生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。
但是这节课也有些不足的地方。第一，小组讨论的时候，看上去小组讨论的 都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的讨论没有起到真正讨论的意义，也没 达到交流的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，教师要多巡视，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生兴趣的问题让学生讨 论，这样注意力就不会分散了。第二，我没有设计一些能引起学生兴趣的题目。
总之，教师有不断学习、探索，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念，要让孩子觉得数学并不是那么枯燥无味，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样学生的上课积极性出来了，注意力也就提高了，教学效率就出来了。