杨氏之子教学反思(2)

以理解文言文作为突破口，准备用一课时来“解决”掉。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，我检查同学们的预习情况，指名大声 朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。（必要时教师范读），第二个环节，根据注释，理解文言文。学生根据注释，自由试讲文言文的 意思。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子？有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国 杨氏之子九岁，甚聪惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据 学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏 之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答·······教 师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。


反思五：杨氏之子教学反思

初次学习古文《杨氏之子》，很新鲜。虽然学生是第一次学古文，但这篇古文篇幅短小，而且有趣，我相信学生会喜欢，于是就开始我的教学。

但 古文毕竟与现代文不一样，要想有感情地朗读，读出语感来，这可有点难。我琢磨，古文要读好，首先要理解意思，在此基础上，学习适当停顿朗读，可能效果会好 些。可尝试了一遍后，发现学生一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读，再让学生练读，就这样反反复复读了好几遍，终于找到了一点古文的感觉。品味够 了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子的回答妙在哪里？学生轻松地作了解答：杨氏之子巧用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自现”的道理吧。

在 学生兴趣盎然时，我适时引入《世说新语》中另几个聪慧之篇《谢太傅篇》与《徐孺子篇》让学生自学。有了学习《杨氏之子》的经验，再让学生合作、交流、探究 去，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。

学完古文，我感慨万千，祖国的历史文化博大精深，它不会随着时代的进步而消逝，它灿烂的光辉必将影响着一代又一代的炎黄子孙。