楼兰的忧郁教学反思
时间: 06-17
栏目:反思
反思一：楼兰的忧郁教学反思
一、课上结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。
二、让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。学生通过阅读课文与交流，已经感受到环境破坏给人类带来的灾难，通过拓展延伸，唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中，让学生真正感受环境保护不是在喊口号，而要用实际行动来实现。
三、追古抚今，人们为了自己的利益把金钱装进自己的腰包。是人类举起了他那罪恶的屠刀乱砍乱伐乱送了小树蓬勃的生命；乱扔垃圾让臭味污染了绿色；化肥厂排放污水嘶哑了小河昔日里清亮的歌喉。
今天，我教学《楼兰的忧郁》这一课产生的感触，美好的环境才是我们人类生存的环境。让我们都保护大自然吧！不要让搂兰的悲剧再一次重演。我想：我们也应该保护环境、树木。学习维也纳人那样爱护每一花草树木，让绿色更加苍翠；让绿色更加茂密；让我们在绿色森林中饱览群书、吸收氧气，更好地去创建美好活。
反思二：楼兰的忧郁教学反思
《楼兰的忧郁》实际上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
课文首先讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的变化，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地区，“万丈厚土，寸草不生”的荒凉。这些都在告诉今天的人们，如果对自然界更深层次的本质联系尚未认识，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么是自然内部的平衡被破坏，要么是人类社会的平衡被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。正像恩格斯告诫过人们的一样“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。
《楼兰的忧郁》在告诉我们，人生总会遭遇种种诱惑，我们常常被急功近利所蒙蔽,只顾着去捕获眼前的利益,从而忽视了利益背后的陷阱,甚至灾难。
于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，我们也看到了些许的希望与绿色， 我们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。我们看到了沙漠的肆虐，但更多的我们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河”。这是人类改造自然的力量，盲目的改造毁了自然，科学的改造，会还给我们一个绿色的家园。
课文给了我们一份震撼人心的力量。
反思三：楼兰的忧郁教学反思
到新疆，对一个探险旅游者来说，有一处地方是充满吸引力的。这里悠久的历史、天方夜谭似的传说故事是多么令人神往；它那神秘地在地球上消失，又意外地出现，引起许多人的兴趣，他就是被称为“沙漠中的庞贝”的神秘古城——西域古国楼兰。楼兰古城位于今天中国新疆巴音郭楞蒙古族自治州若羌县北境，罗布泊以西，孔雀河道南岸7公里处，整个遗址散布在罗布泊西岸的雅丹地形之中。楼兰古国以其独特的魅力给我们展示了“丝绸之路”的兴衰，同时也记载了这个国家的发展史。那么，这座美丽的城市为何一夜间突然消失呢？他还能再恢复原有的美丽么？楼兰不禁哭泣，楼兰不禁忧郁。
忧郁本是形容人的一种情感，它表达了人心里的忧伤，是一种心灵的颓废。但是兰楼为什么会悲伤呢？
回忆过往，这里曾是“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝”的繁华之地，是“丝绸之路”的枢纽所在，这里水草丰沛，人民富足，还有美丽的楼兰姑娘像你招手、微笑。就连唐代诗人王昌龄都有“不破楼兰终不还”的决心。这该是何等的美丽富足之地啊。然而，今天的楼兰销声匿迹，绿洲变成沙漠、戈壁，树木枯死，狂风肆虐，沙进城埋……楼兰的消失跟人们破坏大自然的生态平衡有很大关系。因而，楼兰姑娘为自己痛失家园而哭泣。
不足与改进：我在引导学生感受楼兰昔日的辉煌时，我用图片展示了楼兰的盛景，让学生谈自己的体会，已经激起了学生的向往之情，这时应该让学生带着自己的感受读一读，本来在教案中是安排好的，可是上课时的疏忽，忘记了。错失了一个让学生朗读的机会，也导致后面学生的学习情绪不够高涨。接着让学生看今日楼兰已变成一片废墟的图片是，学生因为没有结合文字朗读，所以没有十分痛心的那种强烈感受。在授课过程中可以通过对比读来激发学生的情感，先让学生读出繁华的楼兰，接着配合图片读出对一夜消失的楼兰的惋惜。
一、课上结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。
二、让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。学生通过阅读课文与交流，已经感受到环境破坏给人类带来的灾难，通过拓展延伸，唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中，让学生真正感受环境保护不是在喊口号，而要用实际行动来实现。
三、追古抚今，人们为了自己的利益把金钱装进自己的腰包。是人类举起了他那罪恶的屠刀乱砍乱伐乱送了小树蓬勃的生命；乱扔垃圾让臭味污染了绿色；化肥厂排放污水嘶哑了小河昔日里清亮的歌喉。
今天，我教学《楼兰的忧郁》这一课产生的感触，美好的环境才是我们人类生存的环境。让我们都保护大自然吧！不要让搂兰的悲剧再一次重演。我想：我们也应该保护环境、树木。学习维也纳人那样爱护每一花草树木，让绿色更加苍翠；让绿色更加茂密；让我们在绿色森林中饱览群书、吸收氧气，更好地去创建美好活。
反思二：楼兰的忧郁教学反思
《楼兰的忧郁》实际上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
课文首先讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的变化，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地区，“万丈厚土，寸草不生”的荒凉。这些都在告诉今天的人们，如果对自然界更深层次的本质联系尚未认识，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么是自然内部的平衡被破坏，要么是人类社会的平衡被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。正像恩格斯告诫过人们的一样“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。
《楼兰的忧郁》在告诉我们，人生总会遭遇种种诱惑，我们常常被急功近利所蒙蔽,只顾着去捕获眼前的利益,从而忽视了利益背后的陷阱,甚至灾难。
于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，我们也看到了些许的希望与绿色， 我们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。我们看到了沙漠的肆虐，但更多的我们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河”。这是人类改造自然的力量，盲目的改造毁了自然，科学的改造，会还给我们一个绿色的家园。
课文给了我们一份震撼人心的力量。
反思三：楼兰的忧郁教学反思
到新疆，对一个探险旅游者来说，有一处地方是充满吸引力的。这里悠久的历史、天方夜谭似的传说故事是多么令人神往；它那神秘地在地球上消失，又意外地出现，引起许多人的兴趣，他就是被称为“沙漠中的庞贝”的神秘古城——西域古国楼兰。楼兰古城位于今天中国新疆巴音郭楞蒙古族自治州若羌县北境，罗布泊以西，孔雀河道南岸7公里处，整个遗址散布在罗布泊西岸的雅丹地形之中。楼兰古国以其独特的魅力给我们展示了“丝绸之路”的兴衰，同时也记载了这个国家的发展史。那么，这座美丽的城市为何一夜间突然消失呢？他还能再恢复原有的美丽么？楼兰不禁哭泣，楼兰不禁忧郁。
忧郁本是形容人的一种情感，它表达了人心里的忧伤，是一种心灵的颓废。但是兰楼为什么会悲伤呢？
回忆过往，这里曾是“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝”的繁华之地，是“丝绸之路”的枢纽所在，这里水草丰沛，人民富足，还有美丽的楼兰姑娘像你招手、微笑。就连唐代诗人王昌龄都有“不破楼兰终不还”的决心。这该是何等的美丽富足之地啊。然而，今天的楼兰销声匿迹，绿洲变成沙漠、戈壁，树木枯死，狂风肆虐，沙进城埋……楼兰的消失跟人们破坏大自然的生态平衡有很大关系。因而，楼兰姑娘为自己痛失家园而哭泣。
不足与改进：我在引导学生感受楼兰昔日的辉煌时，我用图片展示了楼兰的盛景，让学生谈自己的体会，已经激起了学生的向往之情，这时应该让学生带着自己的感受读一读，本来在教案中是安排好的，可是上课时的疏忽，忘记了。错失了一个让学生朗读的机会，也导致后面学生的学习情绪不够高涨。接着让学生看今日楼兰已变成一片废墟的图片是，学生因为没有结合文字朗读，所以没有十分痛心的那种强烈感受。在授课过程中可以通过对比读来激发学生的情感，先让学生读出繁华的楼兰，接着配合图片读出对一夜消失的楼兰的惋惜。