小班教研组小结(2)
时间: 06-14
栏目:总结
以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主体作用，教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。因而我们小班教研组根据这一现象制定出了相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教研活动中我们根据本园的实际情况采用面上交流和点上探讨相结合，大教研组和小教研组学习相结合的形式，使研讨活动更具灵活性、更具互动性和可操作性。
（一）理论与实践相结合的学习、研讨活动。
理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。例如，在学习《多元整合教材》的过程中，我们在平时自己了解《纲要》精神的同时，在教研组活动中结合工作中的实际问题进行讨论，如“如何把握幼儿生成的内容中哪些是有价值的教育内容”、“幼儿游离于教师预设的目标之外教师该怎样应对？”等问题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，通过《纲要》、《多元整合教材》的学习，教师认为：教育活动是由幼儿的近期的兴趣和热点问题或者新的发现而产生的，也可能是他们在某一活动后生成的新的问题和内容。教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。在学习研讨中，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观和教育观。而且我们在游戏活动中根据小班幼儿的年龄特点设置了情境性的游戏情境，在材料的提供上做了大量的准备工作，通过展示让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，并在教研组活动中互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼，改变以往单纯指导为对话研讨与实践相结合。
（二）在观摩、交流、听评活动中提高教师的反思和实践能力。
提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕，为了消除她们的消极情绪，让他们的聪明才智能得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷，后来我们把环境评比变为鼓励分享，得到了教师的欢迎。
为了帮助教师能获取最新信息，每次外出观摩活动的教师会及时反馈，让其余的教师从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识。教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高了自身认识，优化了教育行为。
（三）以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，将新观念转化为教师的教育行为。
本学期结合我园的多元整合教育，并围绕课题《利用农村资源对幼儿进行科学教育》，在教研组内开展了一系列的活动，我们以集体活动为主要研究载体，在实践中让教师更直观地面对自己的真实教育行为更科学、真实、集中地研究教师的教育行为。
二、营造全方位，支持性的环境
在对环境的研究中，我们把落脚点放在环境与幼儿互动的创设上，积极引导幼儿参与环境，利用环境与幼儿的相互作用，来激发幼儿的探索行为，从而促进幼儿的进一步发展。环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。《课程指南》中提出：“教师应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。”由此可见，在实践中教育环境的创设是非常重要的。为此我们努力营造优美的育人环境，利用每一个空间和角落创设富有教育意义的环境。园所的走廊、活动室的每一个空间和角落里，都由幼儿参与设计并自制的作品，幼儿在参与过程中获得身心发展的体验。各班级根据主题设置了相应的主题墙，并使每次的主题活动都留有痕迹，同时还结合小班幼儿的年龄特点和心理特征创设了温馨、安全的环境，在区角的创设中也注重了情境性，使幼儿在模拟的生活情境中提升了生活的经验。除了创设优美的物质环境以外，我们还十分重视建构健康、平等、和谐的师幼环境，教师要爱护、尊重、赏识每一个孩子，平等、宽容地对待每一个孩子，站在孩子的立场，积极鼓励孩子，努力使他们成为自信、活泼、健康、快乐的孩子。
三、做好家长工作，家园共建促教育
开展好家长工作是教研工作不可缺少和重要的组成部分，定期出好家长园地、完成幼儿成长册、向家长开放半日活动，组织亲子活动等都是我们的日常工作，我们通过开展丰富多彩的活动，开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿能力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。本学期，我们小班开展了“五彩的端午节”活动，“美丽的春天”外出观察活动，“亲子联谊庆三八活动”等等。我们组内的教师充分发挥了她们的聪明才智，共同制定出新颖、合理的活动方案，并做了大量的前期准备工作，在活动中我们注重挖掘孩子各方面潜力，培养能力，陶冶情操，增加知识，促进他们的发展，鲜明展示了我们小班的教育特色和成功的教学效果，这些活动受到了各位家长一致的肯定和好评。
四、注重实践与反思，完善资料的收集工作
“反思----实践”是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是为了教育的研究，具体来说，教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，从中教师获得了成长，教育实践得以改进。随着资料积累的日趋重要，我们认识到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我们也十分重视各类资料的积累工作，首先要做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，同时我们在研究中认真做好研讨记录，在教研组常规工作中做好平行班活动记录，使资料整理日趋完善。
五、问题与思考
回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。
1、从本园实际出发，加强课题研究，提高教研组教师的科研意识。
2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动环境的设置有待提高。
一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！
总结五：小班教研组小结
本学期我组继续以《纲要》精神为指导，根据教研室的工作要求和指导思想，以创市一级幼儿园为方向，遵循“求真务实”的工作原则展开教研活动。坚持“以幼儿发展为本”的思想，紧紧围绕我园的园本特色发展项目的工作计划，从实际情况出发，坚持教育创新，充分发挥组内教师特长，发挥教研工作职能，开展了多向互动研究，突显出了小班教研组在区角环境创设游戏化上的特色，努力打造出了教研组的团队精神、组室风格。对照本学期教研组的活动计划，结合我园的实际工作，根据小班幼儿的身心特点，在园领导的领导带动下，全组教师积极参加了小组教研活动，提高了教师在区角环境创设上的研究能力、提升了教师的专业素质。本学期，我们的教研目标是：1、聚焦小班区角环境创设，体现区角内容游戏化。2、加强组内师资队伍建设，促使组员共同发展。3、监控组内课程实施，促进组员教学质量进一步提升。结合目标我就从以下几个方面对本学期的教研工作进行简单总结。
一、充满热情参与教研，使教研活动更具实效。
教研需要每一位教师的热情投入，需要每位教师都能把小组教研看作是自己应有的职责，成为自主学习和自主发展的教研。我组教师在参加每一次的活动时都能充满热情，将教研内化成自我发展、自我提高的内在意识和动力。在大家热情的教研氛围中，我们根据教研计划，以《幼儿园游戏园本化的有效实施与实践》为龙头，开展了我们小班组的课题研究——《小班游戏化区角活动环境创设的实践与研究》，并在此基础上，根据每个班级及老师的实际发展情况，对课题进行了‘分干承包制’的研究，虽然我们的研究及实践不很成熟，但是凭着我们的满腔热情，我们组内的每位教师总能在每次的教研活动后积极反思、积极调整、创新创设，使自己班级的区角活动环境尽显游戏化的特色，为我们组室的课题研究提供了有实效的案例。在大家热情的教研氛围中，促进了教师间的相互沟通，拉近了彼此间的距离，使教研活动充满了活力，也更具亲和力、凝聚力。
二、理论学习营造氛围，使教师素质更具涵养。
俗话说“学无止境”，教师的成长离不开学习，而教研组则是教师学习的阵地，因此我组建立了“多层面、多形式、多渠道”的教师学习格局，充分激发组内学科带头人、高级教师示范上岗工作方式，树立我组教师工作风范，制约与督促教师的工作学习行为。以“学习－实践－反思”为主线，形成理论学习、同伴互助式学习、自主专业学习等多途径教师专业学习机制，充分调动组内教师参与的积极性。同时注重在每次的教研活动中，针对教研重点预先学习一些相关的经验文章，然后再开始交流研讨，在理论学习的基础上进行内化，发现问题，有效促进教师的专业化水平。重视学习内容在实践中的运用，提高学习的实效性。在学习的过程中，使教师们形成了自觉向同伴学习的良好意识，多观察、多思考，敏锐地发现自身问题，从同伴身上取长补短，修正了自己的不足，使大家获得了进步和成长，教师素质也更具涵养。
三、合理安排资源共享，使教学质量更有保证。
在组内的基础课程实施上，我们实行细化落实、有效监控。我们在学期初，进行组内的商讨交流、初步设定本学期的主题开展内容、主题活动预设、游戏目标设定等等，通过这样的形式，合理设置了我们小班课程的内容，做到了课程实施的有序、平衡、有效。组内的每位老师也能依据课程实施的安排表再根据自己班的进展进行相关的微调实施，作为组长的我也会检查、汇总组内各位教师课程实施的情况，并且及时的完成每月相关的项目自评与他评，使教学质量更有保证。
四、热情投入积极组织，使家园交流更具特色。
《指南》指出“要充分利用家庭资源，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。”应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。因此在每个主题开展中，我们都积极利用家长资源，丰富孩子相关的主题经验，如在《小花园》的主题中，我们请家长一起外出寻找春天、听听春雷、春雨等；又如在《娃娃家》和《夏天好热呀》的主题中，请家长与孩子一起制作调查表“我的家人”，感知父母的本领、辛苦，体验父母的爱等；在《夏天真热》主题里，让家长同孩子一起寻找夏天里吃、穿、用的东西，在丰富孩子个体经验的同时，推动主题顺利的开展。
多元化的亲子活动是做好家长工作，与家长有效沟通的最好途径，是改善亲子关系，培养幼儿良好个性品质的重要手段之一。于是在本学期，我们小班组的每个班级都积极组织了“家长指导日“的活动，让幼儿家长来上课、发挥家长的个人资源、增进班内家长之间，同伴之间，家园之间的交流。在活动的前期准备工作中，我们各位教师也都做了非常周详的准备工作，如小一班开展的“快乐ABC、快乐来游戏”、小二班开展的“饼儿香香”、小三班开展的“快乐的小鱼儿”等等。这样的活动不仅增进了家长与孩子之间的情感交流，并且调动了家长参与幼儿园教育教学活动的积极性，和自己的孩子一同感受到了幼儿园的快乐。
五、坚持不懈永往直前，使组室工作更上一层楼
1、取得的成绩
顺利完成本学期的家长开放日活动，让家长了解了孩子在园的一日活动，并取得可家长对我们工作的满意度。
本学期是各项督导、浸入式调研最为频繁的一个学期，我们教研组积极配合幼儿园的各种活动，做好检查准备，顺利的接受了各项督导检查。
积极配合园内开展自主性游戏活动的探索研究，组织了一些年级组内及园内的相关“游戏节”活动，如：“快乐的节日”、“草地游戏”等，真正让小班的孩子找回了自己，体验了自主游戏的快乐。
在区角环境游戏化的研究过程中，我们小班组每个班都开设了多次班级的展示活动，通过展示不仅组内老师看到了努力的成果，更让大家指出了不足，明确了努力的方向。
积极参与园内的各项比赛活动，我们年级组各班级积极参加各种幼儿比赛，并收获了相应的成绩。
2、存在的问题
组室中教师的教研能力还有待加强，包括组长也是在教研的深入和课题的研究上都浮于表面，不够深入和挖透。
组室中老教师、骨干教师还要发挥其才干，给予我们青年教师更多的帮助，带动我们组内青年教师的迅速成长。
3、努力的方向
在角色游戏内容的选择上，要进行进一步的思考，使其更适合年龄段孩子的游戏水平，促进孩子健康、智慧、快乐的成长。
在个别化学习与角色游戏的环境创设中，教研组应充分发挥集体的力量，进行资源共享，共同制作个别化学习与角色游戏的材料，使组内教师共同成长。
各位组员加强理论学习从实际出发，加强园本课题的研究，在不断实践的基础上提高组内教师的科研意识、科研能力，在幼儿园园本特色项目实施工作上提高成效。
在这一学期中，我们组尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了每一项工作。迎接一级验收的未来是美好的，我们组将继续立足本职，坚持不懈永往直前，使我们的工作更上一层楼。
（一）理论与实践相结合的学习、研讨活动。
理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。例如，在学习《多元整合教材》的过程中，我们在平时自己了解《纲要》精神的同时，在教研组活动中结合工作中的实际问题进行讨论，如“如何把握幼儿生成的内容中哪些是有价值的教育内容”、“幼儿游离于教师预设的目标之外教师该怎样应对？”等问题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，通过《纲要》、《多元整合教材》的学习，教师认为：教育活动是由幼儿的近期的兴趣和热点问题或者新的发现而产生的，也可能是他们在某一活动后生成的新的问题和内容。教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。在学习研讨中，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观和教育观。而且我们在游戏活动中根据小班幼儿的年龄特点设置了情境性的游戏情境，在材料的提供上做了大量的准备工作，通过展示让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，并在教研组活动中互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼，改变以往单纯指导为对话研讨与实践相结合。
（二）在观摩、交流、听评活动中提高教师的反思和实践能力。
提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕，为了消除她们的消极情绪，让他们的聪明才智能得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷，后来我们把环境评比变为鼓励分享，得到了教师的欢迎。
为了帮助教师能获取最新信息，每次外出观摩活动的教师会及时反馈，让其余的教师从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识。教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高了自身认识，优化了教育行为。
（三）以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，将新观念转化为教师的教育行为。
本学期结合我园的多元整合教育，并围绕课题《利用农村资源对幼儿进行科学教育》，在教研组内开展了一系列的活动，我们以集体活动为主要研究载体，在实践中让教师更直观地面对自己的真实教育行为更科学、真实、集中地研究教师的教育行为。
二、营造全方位，支持性的环境
在对环境的研究中，我们把落脚点放在环境与幼儿互动的创设上，积极引导幼儿参与环境，利用环境与幼儿的相互作用，来激发幼儿的探索行为，从而促进幼儿的进一步发展。环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。《课程指南》中提出：“教师应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。”由此可见，在实践中教育环境的创设是非常重要的。为此我们努力营造优美的育人环境，利用每一个空间和角落创设富有教育意义的环境。园所的走廊、活动室的每一个空间和角落里，都由幼儿参与设计并自制的作品，幼儿在参与过程中获得身心发展的体验。各班级根据主题设置了相应的主题墙，并使每次的主题活动都留有痕迹，同时还结合小班幼儿的年龄特点和心理特征创设了温馨、安全的环境，在区角的创设中也注重了情境性，使幼儿在模拟的生活情境中提升了生活的经验。除了创设优美的物质环境以外，我们还十分重视建构健康、平等、和谐的师幼环境，教师要爱护、尊重、赏识每一个孩子，平等、宽容地对待每一个孩子，站在孩子的立场，积极鼓励孩子，努力使他们成为自信、活泼、健康、快乐的孩子。
三、做好家长工作，家园共建促教育
开展好家长工作是教研工作不可缺少和重要的组成部分，定期出好家长园地、完成幼儿成长册、向家长开放半日活动，组织亲子活动等都是我们的日常工作，我们通过开展丰富多彩的活动，开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿能力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。本学期，我们小班开展了“五彩的端午节”活动，“美丽的春天”外出观察活动，“亲子联谊庆三八活动”等等。我们组内的教师充分发挥了她们的聪明才智，共同制定出新颖、合理的活动方案，并做了大量的前期准备工作，在活动中我们注重挖掘孩子各方面潜力，培养能力，陶冶情操，增加知识，促进他们的发展，鲜明展示了我们小班的教育特色和成功的教学效果，这些活动受到了各位家长一致的肯定和好评。
四、注重实践与反思，完善资料的收集工作
“反思----实践”是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是为了教育的研究，具体来说，教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，从中教师获得了成长，教育实践得以改进。随着资料积累的日趋重要，我们认识到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我们也十分重视各类资料的积累工作，首先要做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，同时我们在研究中认真做好研讨记录，在教研组常规工作中做好平行班活动记录，使资料整理日趋完善。
五、问题与思考
回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。
1、从本园实际出发，加强课题研究，提高教研组教师的科研意识。
2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动环境的设置有待提高。
一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！
总结五：小班教研组小结
本学期我组继续以《纲要》精神为指导，根据教研室的工作要求和指导思想，以创市一级幼儿园为方向，遵循“求真务实”的工作原则展开教研活动。坚持“以幼儿发展为本”的思想，紧紧围绕我园的园本特色发展项目的工作计划，从实际情况出发，坚持教育创新，充分发挥组内教师特长，发挥教研工作职能，开展了多向互动研究，突显出了小班教研组在区角环境创设游戏化上的特色，努力打造出了教研组的团队精神、组室风格。对照本学期教研组的活动计划，结合我园的实际工作，根据小班幼儿的身心特点，在园领导的领导带动下，全组教师积极参加了小组教研活动，提高了教师在区角环境创设上的研究能力、提升了教师的专业素质。本学期，我们的教研目标是：1、聚焦小班区角环境创设，体现区角内容游戏化。2、加强组内师资队伍建设，促使组员共同发展。3、监控组内课程实施，促进组员教学质量进一步提升。结合目标我就从以下几个方面对本学期的教研工作进行简单总结。
一、充满热情参与教研，使教研活动更具实效。
教研需要每一位教师的热情投入，需要每位教师都能把小组教研看作是自己应有的职责，成为自主学习和自主发展的教研。我组教师在参加每一次的活动时都能充满热情，将教研内化成自我发展、自我提高的内在意识和动力。在大家热情的教研氛围中，我们根据教研计划，以《幼儿园游戏园本化的有效实施与实践》为龙头，开展了我们小班组的课题研究——《小班游戏化区角活动环境创设的实践与研究》，并在此基础上，根据每个班级及老师的实际发展情况，对课题进行了‘分干承包制’的研究，虽然我们的研究及实践不很成熟，但是凭着我们的满腔热情，我们组内的每位教师总能在每次的教研活动后积极反思、积极调整、创新创设，使自己班级的区角活动环境尽显游戏化的特色，为我们组室的课题研究提供了有实效的案例。在大家热情的教研氛围中，促进了教师间的相互沟通，拉近了彼此间的距离，使教研活动充满了活力，也更具亲和力、凝聚力。
二、理论学习营造氛围，使教师素质更具涵养。
俗话说“学无止境”，教师的成长离不开学习，而教研组则是教师学习的阵地，因此我组建立了“多层面、多形式、多渠道”的教师学习格局，充分激发组内学科带头人、高级教师示范上岗工作方式，树立我组教师工作风范，制约与督促教师的工作学习行为。以“学习－实践－反思”为主线，形成理论学习、同伴互助式学习、自主专业学习等多途径教师专业学习机制，充分调动组内教师参与的积极性。同时注重在每次的教研活动中，针对教研重点预先学习一些相关的经验文章，然后再开始交流研讨，在理论学习的基础上进行内化，发现问题，有效促进教师的专业化水平。重视学习内容在实践中的运用，提高学习的实效性。在学习的过程中，使教师们形成了自觉向同伴学习的良好意识，多观察、多思考，敏锐地发现自身问题，从同伴身上取长补短，修正了自己的不足，使大家获得了进步和成长，教师素质也更具涵养。
三、合理安排资源共享，使教学质量更有保证。
在组内的基础课程实施上，我们实行细化落实、有效监控。我们在学期初，进行组内的商讨交流、初步设定本学期的主题开展内容、主题活动预设、游戏目标设定等等，通过这样的形式，合理设置了我们小班课程的内容，做到了课程实施的有序、平衡、有效。组内的每位老师也能依据课程实施的安排表再根据自己班的进展进行相关的微调实施，作为组长的我也会检查、汇总组内各位教师课程实施的情况，并且及时的完成每月相关的项目自评与他评，使教学质量更有保证。
四、热情投入积极组织，使家园交流更具特色。
《指南》指出“要充分利用家庭资源，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。”应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。因此在每个主题开展中，我们都积极利用家长资源，丰富孩子相关的主题经验，如在《小花园》的主题中，我们请家长一起外出寻找春天、听听春雷、春雨等；又如在《娃娃家》和《夏天好热呀》的主题中，请家长与孩子一起制作调查表“我的家人”，感知父母的本领、辛苦，体验父母的爱等；在《夏天真热》主题里，让家长同孩子一起寻找夏天里吃、穿、用的东西，在丰富孩子个体经验的同时，推动主题顺利的开展。
多元化的亲子活动是做好家长工作，与家长有效沟通的最好途径，是改善亲子关系，培养幼儿良好个性品质的重要手段之一。于是在本学期，我们小班组的每个班级都积极组织了“家长指导日“的活动，让幼儿家长来上课、发挥家长的个人资源、增进班内家长之间，同伴之间，家园之间的交流。在活动的前期准备工作中，我们各位教师也都做了非常周详的准备工作，如小一班开展的“快乐ABC、快乐来游戏”、小二班开展的“饼儿香香”、小三班开展的“快乐的小鱼儿”等等。这样的活动不仅增进了家长与孩子之间的情感交流，并且调动了家长参与幼儿园教育教学活动的积极性，和自己的孩子一同感受到了幼儿园的快乐。
五、坚持不懈永往直前，使组室工作更上一层楼
1、取得的成绩
顺利完成本学期的家长开放日活动，让家长了解了孩子在园的一日活动，并取得可家长对我们工作的满意度。
本学期是各项督导、浸入式调研最为频繁的一个学期，我们教研组积极配合幼儿园的各种活动，做好检查准备，顺利的接受了各项督导检查。
积极配合园内开展自主性游戏活动的探索研究，组织了一些年级组内及园内的相关“游戏节”活动，如：“快乐的节日”、“草地游戏”等，真正让小班的孩子找回了自己，体验了自主游戏的快乐。
在区角环境游戏化的研究过程中，我们小班组每个班都开设了多次班级的展示活动，通过展示不仅组内老师看到了努力的成果，更让大家指出了不足，明确了努力的方向。
积极参与园内的各项比赛活动，我们年级组各班级积极参加各种幼儿比赛，并收获了相应的成绩。
2、存在的问题
组室中教师的教研能力还有待加强，包括组长也是在教研的深入和课题的研究上都浮于表面，不够深入和挖透。
组室中老教师、骨干教师还要发挥其才干，给予我们青年教师更多的帮助，带动我们组内青年教师的迅速成长。
3、努力的方向
在角色游戏内容的选择上，要进行进一步的思考，使其更适合年龄段孩子的游戏水平，促进孩子健康、智慧、快乐的成长。
在个别化学习与角色游戏的环境创设中，教研组应充分发挥集体的力量，进行资源共享，共同制作个别化学习与角色游戏的材料，使组内教师共同成长。
各位组员加强理论学习从实际出发，加强园本课题的研究，在不断实践的基础上提高组内教师的科研意识、科研能力，在幼儿园园本特色项目实施工作上提高成效。
在这一学期中，我们组尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了每一项工作。迎接一级验收的未来是美好的，我们组将继续立足本职，坚持不懈永往直前，使我们的工作更上一层楼。