画龙点睛教学反思
时间: 06-13
栏目:反思
反思一：画龙点睛教学反思
通过这节课的教学，同学们在自由学习的过程中圈出不认识的字。又在同桌的互读中认识了生字，在学生的汇报中，学生积累了词语，“赞不绝口、奇怪、惊呼、张牙舞爪、腾空而去，”并在学习活动中理解了词语，在读书的过程中了解了课文的内容。
整堂课中，使我感受最深的亮点，那是孩子们在理解“赞不绝口”这个词语时采用了表演的方式，不用多说一句话，通过同学们的表演很快理解了赞不绝口的意思。我领悟到表演活动是孩子们的天赋，即能增添学生的兴趣和学习的积极性，又能达到理解词语的效果。再有孩子们的想象力很丰富。我在进行对比时这样问道：假如你是有眼睛的龙，你想什么？说什么？有个孩子这样说：“啊！我看到了人们穿着各种颜色的衣服，我看到了房屋，我还看到了高山，我看到了大海，我看到了美丽的世界，课后我仔细想了想，如果我在学习完课文之后，孩子们即掌握了字词，又理解了课文内容，在这基础上再让学生认真听老师声情并茂地朗读，不仅更好地激发学生的想象力，还能加强学生对老师的对比，提高学生的阅读兴趣。
反思二：画龙点睛教学反思
一、课前交流
我所抽到的初二（11）班，去年我任教过思品和社会，在以前任教主课期间，我对学生的要求比较多，我担心学生有很大的心理负担，所以，我在开场之前与学生的交流本想减轻气氛就变得非常沉闷。
这是我这一节课最大的败笔，正是因为开场的失败，导致我后面的活动开展困难重重。
二、引入
通过有关海滨公园环境污染的图片引出环境问题不容忽视，虽然与现在当下流行的主题相符合，但是这段时间日本正好发生地震，核污染的问题备受关注，海盐也是中国的核电城，核问题也很受学生的关注，引入时，可以与当下时事新闻相联系，提高学生的学习兴趣。
三、教学过程
本节课的教学过程，我追求稳扎稳打，学生能够掌握好本节课的知识，学会在EXCEL中插入合适的图表，能够修改图表，能够对数据进行分析。本节课安排了两个操作任务，第一个操作任务是让学生根据课本，根据数据，选择合适的图表插入在EXCEL文件中。学生在尝试的过程中，有一部分能够掌握知识，但是大部分同学还是不能成功。我请学生上来演示操作，在学生操作的过程中，讲解操作的要点，第一个上来演示的同学由于数据区域选择错误了，导致最后的图表出错，于是我又请了另一个同学来演示，第二位同学成功的将图表插入在EXCEL文件中。在这里，我忽视了课堂的生成，我不应该让第二位同学将第一位同学的图表删除，应让第二位同学重新插入表格，一对一错鲜明的对比，学生就能体会到数据区域的选择的重要性，同时也可以对第一张图表进行修改，使得图表修改的内容也得以很好的解决。
任务二的布置是为了能够更好的巩固知识而设立了，选择了三个调查题目，请学生根据要求完成图表的插入，在任务设置上是没有问题的，但是学生的主动性和任务的层次性就没有能够很好的体现。可以这样来进行修改：可以给出五个任务，前三个任务每个同学都要完成，而后两个题目，学生可以选作，这样一来，不同程度的学生都会有事可做。
任务二的评价，我交由学生自己来评价自己的作业，让学生讲讲自己做题目的思路，学生的主动性得到了发挥，但是点评也同样可以交由其他的学生来做，这样一来，所有的学生都参与到了点评的过程中，而不仅仅是老师与学生之间的互动。
图表的数据的分析是本节课设计是增加的一块内容，学生为什么要学习EXCEL，学了之后有什么用，我用了海盐环境满意度调查表来说明问题。海盐环境满意度调查的分析，既是对学生分析能力的考察，更是环保知识的普及。增强了本节课的连贯性。
总而言之，要上好一节课不容易，要上出一堂精彩的课，更不容易。
反思三：画龙点睛教学反思
《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛，今天的课上学生的口语表达还真是不错，想了许多的理由，“画家”终于被说服。我相信只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。
以后的课中我也不会一个人唱独角戏，会给学生更多的思考时间和空间，让学生充分发表自己的见解，我会用心去倾听他们的发言。
反思四：画龙点睛教学反思
《画龙点睛》是一篇短小精悍的成语故事。
在导入时，我先出示了“龙”这个字的甲骨文写法和小篆写法，让学生猜一猜：这是什么字？学生的兴趣一下子被调动起来了，有的猜是“飞”，有的猜是“气”等等，最后出示正确答案“龙”，学生感到很惊奇。接着我让学生说说关于龙的成语，从他们所显示的成语库中点出今天要学习的故事——画龙点睛，及时从字面上说说这个词语的意思。自我感觉这样的导入很自然，调动了学生的学习情绪。
让学生初读课文后，我采用了随文识字的生字教学法。随文教学“张僧繇”“张牙舞爪”“吓唬”等词语，有的侧重于字音正音，有的注重于词义理解。
检查学生的朗读后，我请学生找出游客的情感变化：惋惜——惊叹不已、佩服。抓住这些词语追问：他们为什么感到惋惜？他们会对张僧繇说些什么？同时指导句子朗读。游客们看到了什么惊叹不已？指导读好句子，并以游客的身份赞叹眼前的情景。在这个环节中，我引导学生从游客的角度感受张僧繇的高超画技，融入人物角色，让学生真正进入课文情境。
最后要引导学生理解“画龙点睛”这个词语的意思，我让学生说说这画龙眼睛的一笔对于这条龙来说重要吗？在他们回答的基础上我及时点出“画龙点睛”的含义。
反思这堂课，结尾处应该举些生活的事例，让学生加深理解，不能只拘囿于课文。
通过这节课的教学，同学们在自由学习的过程中圈出不认识的字。又在同桌的互读中认识了生字，在学生的汇报中，学生积累了词语，“赞不绝口、奇怪、惊呼、张牙舞爪、腾空而去，”并在学习活动中理解了词语，在读书的过程中了解了课文的内容。
整堂课中，使我感受最深的亮点，那是孩子们在理解“赞不绝口”这个词语时采用了表演的方式，不用多说一句话，通过同学们的表演很快理解了赞不绝口的意思。我领悟到表演活动是孩子们的天赋，即能增添学生的兴趣和学习的积极性，又能达到理解词语的效果。再有孩子们的想象力很丰富。我在进行对比时这样问道：假如你是有眼睛的龙，你想什么？说什么？有个孩子这样说：“啊！我看到了人们穿着各种颜色的衣服，我看到了房屋，我还看到了高山，我看到了大海，我看到了美丽的世界，课后我仔细想了想，如果我在学习完课文之后，孩子们即掌握了字词，又理解了课文内容，在这基础上再让学生认真听老师声情并茂地朗读，不仅更好地激发学生的想象力，还能加强学生对老师的对比，提高学生的阅读兴趣。
反思二：画龙点睛教学反思
一、课前交流
我所抽到的初二（11）班，去年我任教过思品和社会，在以前任教主课期间，我对学生的要求比较多，我担心学生有很大的心理负担，所以，我在开场之前与学生的交流本想减轻气氛就变得非常沉闷。
这是我这一节课最大的败笔，正是因为开场的失败，导致我后面的活动开展困难重重。
二、引入
通过有关海滨公园环境污染的图片引出环境问题不容忽视，虽然与现在当下流行的主题相符合，但是这段时间日本正好发生地震，核污染的问题备受关注，海盐也是中国的核电城，核问题也很受学生的关注，引入时，可以与当下时事新闻相联系，提高学生的学习兴趣。
三、教学过程
本节课的教学过程，我追求稳扎稳打，学生能够掌握好本节课的知识，学会在EXCEL中插入合适的图表，能够修改图表，能够对数据进行分析。本节课安排了两个操作任务，第一个操作任务是让学生根据课本，根据数据，选择合适的图表插入在EXCEL文件中。学生在尝试的过程中，有一部分能够掌握知识，但是大部分同学还是不能成功。我请学生上来演示操作，在学生操作的过程中，讲解操作的要点，第一个上来演示的同学由于数据区域选择错误了，导致最后的图表出错，于是我又请了另一个同学来演示，第二位同学成功的将图表插入在EXCEL文件中。在这里，我忽视了课堂的生成，我不应该让第二位同学将第一位同学的图表删除，应让第二位同学重新插入表格，一对一错鲜明的对比，学生就能体会到数据区域的选择的重要性，同时也可以对第一张图表进行修改，使得图表修改的内容也得以很好的解决。
任务二的布置是为了能够更好的巩固知识而设立了，选择了三个调查题目，请学生根据要求完成图表的插入，在任务设置上是没有问题的，但是学生的主动性和任务的层次性就没有能够很好的体现。可以这样来进行修改：可以给出五个任务，前三个任务每个同学都要完成，而后两个题目，学生可以选作，这样一来，不同程度的学生都会有事可做。
任务二的评价，我交由学生自己来评价自己的作业，让学生讲讲自己做题目的思路，学生的主动性得到了发挥，但是点评也同样可以交由其他的学生来做，这样一来，所有的学生都参与到了点评的过程中，而不仅仅是老师与学生之间的互动。
图表的数据的分析是本节课设计是增加的一块内容，学生为什么要学习EXCEL，学了之后有什么用，我用了海盐环境满意度调查表来说明问题。海盐环境满意度调查的分析，既是对学生分析能力的考察，更是环保知识的普及。增强了本节课的连贯性。
总而言之，要上好一节课不容易，要上出一堂精彩的课，更不容易。
反思三：画龙点睛教学反思
《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
课上，我扮演画家，让学生做围观的人，鼓励学生想办法说服画家画上眼睛，今天的课上学生的口语表达还真是不错，想了许多的理由，“画家”终于被说服。我相信只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。
以后的课中我也不会一个人唱独角戏，会给学生更多的思考时间和空间，让学生充分发表自己的见解，我会用心去倾听他们的发言。
反思四：画龙点睛教学反思
《画龙点睛》是一篇短小精悍的成语故事。
在导入时，我先出示了“龙”这个字的甲骨文写法和小篆写法，让学生猜一猜：这是什么字？学生的兴趣一下子被调动起来了，有的猜是“飞”，有的猜是“气”等等，最后出示正确答案“龙”，学生感到很惊奇。接着我让学生说说关于龙的成语，从他们所显示的成语库中点出今天要学习的故事——画龙点睛，及时从字面上说说这个词语的意思。自我感觉这样的导入很自然，调动了学生的学习情绪。
让学生初读课文后，我采用了随文识字的生字教学法。随文教学“张僧繇”“张牙舞爪”“吓唬”等词语，有的侧重于字音正音，有的注重于词义理解。
检查学生的朗读后，我请学生找出游客的情感变化：惋惜——惊叹不已、佩服。抓住这些词语追问：他们为什么感到惋惜？他们会对张僧繇说些什么？同时指导句子朗读。游客们看到了什么惊叹不已？指导读好句子，并以游客的身份赞叹眼前的情景。在这个环节中，我引导学生从游客的角度感受张僧繇的高超画技，融入人物角色，让学生真正进入课文情境。
最后要引导学生理解“画龙点睛”这个词语的意思，我让学生说说这画龙眼睛的一笔对于这条龙来说重要吗？在他们回答的基础上我及时点出“画龙点睛”的含义。
反思这堂课，结尾处应该举些生活的事例，让学生加深理解，不能只拘囿于课文。