一年级数学上册找规律教学反思(2)
时间: 03-28
栏目:反思
没有更好的思考,特别是对数字的规律教师处理的不是很恰当,因为学生对与数字本来就有点陌生,而又刚刚学会10以内的加减法,所以很难 会想到+2”或“-2”的规律,所以教师处理的是以自己为中心,而不是以学生的认识基础为起点。
3、在最后用学具的时候,有的学生拿出学具后,先不忙着摆,而是玩一玩,当老师一再强调学具的作用后,才慢慢地摆起来;有的思维活跃的学生,能很快摆出一 种规律来,但摆好后,就与别人比较、讨论起来,然后再思索“是不是还可以摆出另一种规律来”;而慢的学生还在慢慢思考,才摆了一半。对于以上的现象,学生 们都在自主探索、亲身经历“做数学”的过程。但时间在悄悄地流逝,接下来的教学环节正在静静地等待着,是让学生马上停下来进入下一环节吗?还是让学生继续 探索、创造规律?是“收”还是“放”,教师该如何把握好课堂时间呢?这个度的问题,有待于继续探索。
一年级数学上册找规律教学反思五:
在本节课的教学设计中我让学生根据情境中提出的问题,有目的的进行小组讨论、合作交流,紧接着又设计了“找、涂、摆”等一系列的学习活动,以活动为主线搭建探究平台,刺激学生多感官全方位参与。
本节课的不足之处:一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够,体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时,学生大多设计的规律 没什么新意。二是合作学习对于一年级学生,教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作,提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了,如在共同完 成例2例3时让学生同桌两人分工,每人完成一题后,再相互检查,学生却是两题都做好了才共同检查,这样浪费了不少时间;再者在涂色过程中,更是浪费了不必 要的时间,学生拿出彩笔慢,又花了较多时间去找所需彩笔的颜色,导致设计中的部分环节不能得以充分展示。
3、在最后用学具的时候,有的学生拿出学具后,先不忙着摆,而是玩一玩,当老师一再强调学具的作用后,才慢慢地摆起来;有的思维活跃的学生,能很快摆出一 种规律来,但摆好后,就与别人比较、讨论起来,然后再思索“是不是还可以摆出另一种规律来”;而慢的学生还在慢慢思考,才摆了一半。对于以上的现象,学生 们都在自主探索、亲身经历“做数学”的过程。但时间在悄悄地流逝,接下来的教学环节正在静静地等待着,是让学生马上停下来进入下一环节吗?还是让学生继续 探索、创造规律?是“收”还是“放”,教师该如何把握好课堂时间呢?这个度的问题,有待于继续探索。
一年级数学上册找规律教学反思五:
在本节课的教学设计中我让学生根据情境中提出的问题,有目的的进行小组讨论、合作交流,紧接着又设计了“找、涂、摆”等一系列的学习活动,以活动为主线搭建探究平台,刺激学生多感官全方位参与。
本节课的不足之处:一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够,体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时,学生大多设计的规律 没什么新意。二是合作学习对于一年级学生,教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作,提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了,如在共同完 成例2例3时让学生同桌两人分工,每人完成一题后,再相互检查,学生却是两题都做好了才共同检查,这样浪费了不少时间;再者在涂色过程中,更是浪费了不必 要的时间,学生拿出彩笔慢,又花了较多时间去找所需彩笔的颜色,导致设计中的部分环节不能得以充分展示。