一上用数学教学反思(2)

一（5）班改变策略，讲一题，做一题，还是有 8人出现了错误。
    6班的孩子主要出错在第10题，在比较大小时，所选用的数据不是从上面的小动物中选取的，还有一个孩子的错误是第3题。题目要求看数涂色，结果这孩子把这 个数都看成了序数，涂3个涂了第3个。这个知识点始终是孩子们难以理解掌握的知识点。5班的孩子有大部分出错在第6题。书上只有几个数据和几个框，聪明的 孩子一下就看懂了，就是将上面的数据根据框框中间的符号填到相应的框里。可是因为我所选择的数据不是书本上的数据，居然有5个孩子就是将上面的数据抄了下 来，也不看中间的符号，结果是可想而知了。
    本练习的难点是第9题，讲解前，我特地将题目抄在了黑板上（目前多媒体还没有到位），一个词一个词教孩子读，并连成句子再读，帮助理解题意，请孩子们上来 做，示范，效果相对要好些，但是还是有2-3人出错了。今天下午6班有一节数学活动课，主要就是请孩子们复习巩固了5、4的组成及序数和基数的区别。可是 5班因为没有活动课，只能将其放到下一次课中去了。
    一直在期待孩子们能独立解题的时候，虽然知道急并没有用。
   


篇五：一上《练习二》

  通过第六单元的教学，反映出孩子们的问题意识较淡薄。对于课本所呈现的信息（已知条件）来进行处理形成问题的能力不足，课堂上只有几名学生可找出了问题，说明学生对于文字的理解以及逻辑思维、语言表达三个方面存在不足。
    由于前面学生第一次接触“用数学解决实际问题”，所以学生对于“问题”的概念很模糊，加之语文基础知识的积累有限，则表现出叙述不清、思维杂乱的现象。
    在“做一做”练习中，学生在经过例题的强化训练下，能解决问题，但对于方法分辨不清楚，如第二问跑走了几只小鹿？（15-6=9），大部分学生的解答都是 15-9=6，所谓答非所问，因此在课堂上花了大量的时间来重点突出了“解决问题”。“做一做”第三题要求学生提出问题，学生能根据图中的小鱼来发现问题 并加以解决，说明对于图像的理解要强于文字的理解。因时间关系，练一练和思维训练都没有完成。
    由于本节课的教学效果欠佳，思考在教学过程中的原因：缺乏小组合作；忽视了学生的年龄特征而未照顾他们已有的知识经验；教学设计简单，教学方法与孩子的学习相悖；学生的问题意识需强化训练；课堂思考不足；学习习惯较差