小组合作学习计划(2)

第三、交往—合作学习对学生合作意识及社会交往技能形式提高的关注。
    
2.构建了合作学习教学模式
 
（1）创设合作情境：
    
①设计新颖的导课形式：或以故事引入，或以悬念激趣 ，或以问题探究等，为学习新知做好铺垫搭桥作用，为构建新的知识结构作好准备。

②形成师生平等、协作的关系与地位，把自己置于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情地鼓励每个孩子。尊重、相信每一个孩子，允许学生发表不同见解，鼓励学生质疑，让教学过程成为一个源源不断的激励过程。使学生有一种亲切感，乐意参与活动。教师还应从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件。
   
（2）个人探索：
    
① 给学生探索的方法，给予个体独立探索的时空。学生通过观察，自己探索，能回答出老师提出的问题。
    
②使学生明确探索应达到的目标与要求。
    
③在探索过程中，学生应对自以为已学懂的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流，同时将尚未理解的知识逐项列出以待与他人合作解决。
 
（3）组内碰撞：
    
①改变原来的秧田型座位排列方式。如改为适合学生合作互助学习的“蜂窝型”或“U”字型、中心辐射型等。

②组建“互动互助”学习小组。
      
③选出互动互助学习小组长，并定期对组长进行培训，使组长能很好履行自己的职责。
    
④强化合作互助形式，各学习小组根据问题进行合作互助学习时，先由一生汇报对问题的理解，再由其他成员补充，然后提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论，最后，对达成的共识以及小组中不能解决的问题分别进行归纳整理，准备下阶段交流时发表见解，并提出组内不能解决的问题。

在教育教学工作中，如何在小组合作学习方式上取得实质性的进展，还是一个长期的、艰巨的任务。我有信心更好地完成任务。


篇五：小组合作学习计划

趋向于新课程改革的理念，小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在 课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力 量。         

开展这一小组合作学习的活动，我也为此作好了一些计划和安排。首先，合理地分组，我以四人为一小组，其中要求每组 中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。通常在小组活动的时候，他的作用是可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合 作学习；在解决问题的时候，能够引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，以至于不偏离讨论的话题。还有每组中必须有 一名书写规范的学生，他可以记录本小组各位学生的学习跟进的情况和统计每位学生的出错率，然后定期每周给本小组的学员汇报各自的学习情况。其次，我还特别 组合一个加强小组，他们就是本班级中的学习最差，严重地与班级脱轨的同学。我把本班学习成绩最优秀的几位同学分配到该小组，分别一对一地加强跟进学习。第 三，我开展这一活动的最终目的是要彻底地改良学生的学习方法，培养良好的运算技能，同时也加强一些后进生跟进学习。正因为他们学习能力的程度不同，我在小 组合作中所分放的小组任务也难易适度，按循循渐进地每一时段给予不同的要求，比如：当下要给的任务就改良自己良好的审题习惯，通过记录反馈逐步减少计算的 出错率。第四，既然开展了小组合作，要让每一位同学投入到当中。我还定期地对各小组的学习情况给予充分地评价，我以每周为一个时段，分别对各小组合作的成 优、出错率、考试及格率等各种评价作了总汇，拟写一个统计表公开汇报，特别把一些后进生的优秀表现加进来，给其他后进同学作好模范。同时，也把一些出错率 高的同学给予通报批评。

我的这一小组合作活动也才刚开始，以后能否收到理想的成效，现在还不敢去奢望。只是我想，只要自己有心意地积极地把它进行下去，相信它总会有起效的时候。俗话说：“守得云开见明月”，我和学生们一直在不懈地努力和期待着……