学校校本研修实施方案(2)
时间: 11-04
栏目:方案
做出突出成绩的个人给予奖励。
11、加大经费投入。“十二五”期间学校严格按照省政府“将中小学校年度公用经费预算总额的5%用于教师培训”的规定，专项列支，确保校本研修工作顺利推进。
（二）建立教学、教研、电教、“三位一体”的校本研修服务体系。
12、 明确工作职责。教学、教研、电教部门要密切合作，加强对校本研修工作的业务指导、培训、管理和服务。教务处负责校本研修的业务指导、教师培训、学分管理等 工作，各教研组负责校本研修具体组织实施，电教部门负责网络技术服务，努力形成职责分明，任务具体，配合有力的校本研修服务体系。
13、 培育校内专家引领队伍。“十二五”期间学校培育10——15名校内专家引领校本研修工作。学校尽力争取国省市县培训名额，为校内专家培训提供出外学习培训 的平台，开拓视野，更新理念提升专业指导能力，以加强对校本研修工作的业务指导和专业引领。学校先把各科教研组长和个别科目教育教学经验丰富的老教师打造 为校内专家，然后逐步延伸到各年级各学科组长。
（三）建立以“校内研修、网络研修”为主要形式的校本研修模式。
14、搭建校内研修平台。学校以教务处、教研组、年级组和学科组为校本研修开展的基本组织形式，多种渠道搭建以校内实践反思、同伴互助、专家引领为主要方式的校本研修平台，健全制度，形成长效机制，成为常态化工作。
（1）走出去，参加国省市县各级培训，听取专家报告会，参观名校，参与论坛等。
（2）请进来，请知名专家作学术报告，请知名学校作经验交流，请成功校友回访母校，请兄弟学校作教学交流等。
（3）聚焦课堂，实施课堂督查组听课制和教师全员听课量化打分制，及时组织听评课。
（4）实践反思，每学年组织一次教育叙事、教学设计、教学案例、教学反思等展评活动。
（5）强化教研，鼓励并定量让教师撰写教育教学论文或报告，积极申请国省市县校五级课题研究。
15、搭建网络研修平台。充分利用国省市县校网络资源及网络培训平台为教师校本研修搭建网络研修平台，并且加强和拓展教师自主研修的内容及形式。
（1）学校完善电教平台，充实资源库，开通校园网和班班通，为教师教育教学教研提供便捷的网络学习平台。
（2）鼓励教师报名参加“陕西省继续教育远程培训”、“国培计划培训”与“阳光师训”培训学习。
（3）建立校内学科QQ群，加入省校本研修QQ群，及时了解校本研修动态。
（四）继续实施青年教师培养工程，打造成学校校本研修工作亮点项目。
16、继续坚持实施“结对帮扶，青蓝共进”工程。培训解决的是共性问题，教师个性化的成长还需要个性化地指导，“青蓝工程”就是最好的模式。我们继续对每位新招聘的青年教师安排一名骨干教师或学科带头人为指导老师，实行青蓝结对。
17、继续坚持“聚焦课堂，岗位练兵”培养方式。课堂既是教师专业水平展示的舞台，也是专业历练的平台。学校通过开展公开课、示范课、观摩课、赛教课等形式多样课堂教学活动，有针对性地进行培训，突出培训的时效性，促进青年教师快速成长。
（五）规范管理，重视过程，建立校本研修学时登记制度。
18、 建立学时记载台帐。教务处要明确自身是校本研修的执行主体，要明确责任，强化过程，把学校对教师个人进行的各种学习培训、各类研修等活动要建立台帐如实记 载，要重视档案建设，作为学时记载佐证；要建立教师校本研修学时统计一览表，公开透明，对教师研修过程进行有效记录和督促。
19、规范认定学时办法。依据校本研修实际，学校对教师校本研修学时认定作如下规定：
（1）校本培训活动：校本或外聘专家讲座的专题培训活动，主讲人交讲稿，参培者交心得或会议笔记，学校教务处填写《白湾子镇学校校本研修校内培训活动记录表》，按1小时计1学时，若校内专家主讲，主讲人与参培者按4:1计学时。
（2）集中培训活动：学校派出在校外培训、进修、业务活动等，由培训单位出示证明，本人交学习心得，予以登记学时，未注明学时的按实际活动天数每天计8学时。参加国省市县组织的远程网络培训，按培训机构的证件登记学时。
（3）校本教研活动
校内各教研组活动应该有考勤、有活动记录。组织者和参加者每次均计1学时。
承担公开课者、示范课者需提交教学设计、说课稿和课后反思，登记教学课题，计4学时。
（4）研修成果
A、反思研究成果：教师上交独立完成的教育教学叙事、教育随笔、教学反思，内容具有新颖性、典型性，反思能就事论理，一篇字数1000以上，计4学时，登记题目、类型。
B、教学设计成果：教师上交独立完成的教学设计（含学案、课件），一篇字数800以上，计4学时。登记题目、类型。单元整体教学设计、单元内每一课时的教学设计、教学课件，计10学时。登记题目、课时、课件。
以上成果，均以学校筛选后装订成册为准，每学年每人限1篇。
C、教育科研成果：
① 论文或报告。教师独立完成的论文或报告，格式内容符合要求，一篇字数2000以上，在县级以上获奖，登记题目、类型、获奖等次，分别按一、二、三等奖计 12、8、4学时；在正式教育期刊发表，国家级省级或市级分别计16、14、12学时。同篇只计一次最高等次，每学年认定1篇。
②课题研究。课题是指国省市县四级批准研究并结题的课题，登记课题申报批准及课题结题批准的文件、课题名称、研究起止时间；课题主持人及主笔（各1人），按国省级、市县级计40、30学时；课题主要参与者，按国省级、市县级计20、15学时。
D、教师专业知识考试成绩按比例记分：前三分之一记3学时，后三分之一记1学时，中间记2学时。
（六）建立推进校本研修工作的激励评价机制。
20、 建立奖励评价机制。为强化校本研修工作的时效性、长期性，让校本研修工作得到学校的重视与支持，得到全体教师的认可并积极参与，成为学校每学年工作的一部 分而且成为常态性工作，形成一种良好的运行机制，学校对每学年度在校本研修工作取得突出成绩的个人和部门纳入学校全盘中给予奖励。
21、设置校本研修专项奖励。根据校本研修工作性质与工作内容，学校设置个人自主研修项目单项奖、指导教师单项奖、校本教研先进个人、先进教研组长、先进教研组等奖项。
四、实施步骤
（一）动员启动阶段（20xx年6月）。
——制定校本研修实施方案，召开校本研修动员大会；
——制定相关的制度；
——成立有关机构和专家引领团队，分解任务，落实职责；
（二）项目实施阶段（20xx年8月—2015年）。
——每年开展校本研修工作；
——制定校本研修考核评估办法，加强过程督导；
——加强过程档案整理与学时记载；
（三）总结评估阶段（2016年）。
——总结校本研修经验，争取取得全省的表彰。
——形成白湾子镇学校教师校本研修长效运行机制；
五、总体要求
22、 加强领导，提高认识。校本研修室国省市县加强教师队伍建设的重要举措，科研强校是学校办学的重要方针，学校成立以校长为组长的领导小组，且校长为第一责任 人，各处室、各教研组要各负其责，密切配合，精心策划，广泛动员，合理安排，扎实推进；全体教师要提高认识，积极参与培训与研修，把校本研修作为自己专业 成长重要途径。
23、健全制度，强化落实。要根据本方案建立健全相应的制度，确立目标，制定计划，创设平台，加强过程督促与检查，力求校本研修工作落实到实处，让每一位教师都有所受益，既能明显看到自己职业成长，又能看到有自己荣誉成果；使学校名师云集，教育教学质量全面提升。
24、 规范程序，加强管理。校本研修有别于教学工作有教学常规，而是不定时非常规，重在创设平台，开展活动；重在鼓励引导，积极参与；重在过程记载，学时登记； 重在收集整理，推出成果。学校教科研要加强过程管理，规范各种台帐档案，使学校校本研修工作有成果，有创新，有特色。
方案五：芦溪中心学校校本研修实施方案
芦溪中心学校20xx-20xx学年度校本研修实施方案 进一步加强我校教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力，进一步提升学校内涵发展水平，现结合我校实际,制定本实施方案。
一、提高认识，明确研修目标
校本研修是提高教师综合素质，促进学校可持续发展的一种教育模式，各校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路。以现代教师教育理念为指导，以学校可持续发展为本，以促进教师专业素质的发展为根本价值取向，以教师整体素质的培养与提高为目标，多种途径、多种形式地进行，达到促进教师、学校、学校共同发展的目的。
二、研修内容
校本研修内容以新课程、新理念、新技术、师德教育为主要内容。具体涉及三个方面：
教育科学类：现代教育思想；教育改革与学校发展；学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合；校本课程、校本管理、校本研修的理论研究与实践；新时期学校德育模式的构建与探索；新时期学校班级管理研究；学校教学研究的理论与方法；学校教研课题研究；课堂教学的方法与艺术；学校发展性教学评价；学校资源的开发与利用；多元智能理论与学科教育；学校文化构建的理论和实践；学校发展规划的理论与实践；教育测量学；教育学、心理学。
学科专业类：学科新课程标准研究与实施；学科教学案例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动设计；研究性学习的实践探索；学科课题研究；信息技术与学科课程整合的理论和实践；教师职业技能研修。
综合类：教育政策法律法规；学校各类活动的设计与实施；综合性小本课程的开发与实施；校内、校际交流活动；现代教育技术；科学素养研修；人文素养研修。
各校结合本校实际，从以上课程类别中选择校本研修的具体内容。
三、研修方式
各校要根据学校工作和教师的实际情况开展不同类型的校本研修，处理好集中研修与教师自我研修、专题研修与系统研修、校内研修与校际交流等之间的关系，要充分利用现代教育技术手段及其所提供的资源，加大校本研修的力度、广度和深度。选择灵活的形式采取相应的研修方式：
1、理论研修。开展读名著、谈体会活动。每个学期各校确定教师研修的重点名著，至少开展一次全校性的集中研修活动，把活动前的学习体会，以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。
2、听课、评课。用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法的去观课、议课，在一个学习共同体中相互交流、相互启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。
3、专题讲座。依据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训计划，选择相关教育教学内容分章节进行专题讲座，或者以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。
4、专家引领。积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家的各类培训，让教师的理念不断地得到更新，教育理论指导实践更加有效。要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻学校互相合作，聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动，实现资源的共享。
5、案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。
6、教学反思。每个教师以教育教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写“百字文”，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。
7、教学沙龙。教师在工作实际中记录搜集最困惑的教育教学问题，并且提出解决问题的策略，届时参加研修，与同学科教师交流，实现智慧碰撞，经验分享，达到共同解决问题。
8、竞赛答题。组织不同学科的教学竞赛在差异中分析、比较和培训，或以学科教研组为单位组织限时的集中开卷答题活动，以《课标》、教材说明等为主要内容，以案例分析、填空、问答等题型，边研读边理解，促进教师熟悉教材体系和重难点，掌握基本教学方法。
9、模仿研修。组织教师通过看教材备课系统或者观看特级教师的光盘教学，记录和内化学到的方法和体会。
10、网络研修。充分利用网络资源，特别是网络技术的独特优势，促进自我反思，同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
四 、校本研修具体制度
（一）校级领导管理制度。校长是第一责任人，负责抓校本研修活动，制定校本研修制度，指导学校教导处制定校本研修计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修活动。校级领导要带头学习教育理论并参与研修活动，举办专题讲座，指导开展研修活动，及时了解研修动态，发现问题修订研修计划，成为教师的真诚伙伴和专业引领力量，要充分挖掘校内教育资源，整合校内研修力量，形成教学、研究、培训为一体的机制。要按计划预留好校本研修费用，购买资料，派教师外出学校、请专家讲课及其它校本研修活动开支，保证研修活动的顺利进行。
（二）研修职能部门管理。学校教导处具体负责校本研修工作，制定研修计划，具体策划研修活动的开展，组织教研组长开展理论学习及实践指导。校领导要自觉参与校本研修活动，组织教师学习教育理论，积极参与各种形式的研修活动，并进行必要的指导与帮助。
（三）教研组是学习组织开展校本研修活动的业务组织，教研组长要根据学校的统一安排制定好本组的研修计划，每次活动必须做到“定时间、定内容、定方式、定主持人或主讲人”，做到“有计划、有学习、有研讨、有记录、有效果”，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，积极创建优秀教研组。
五、校本研修实施要求
1、为确保校本研修的规范化、科学化，强化校长在校本研修制度建设中第一责任人的作用，各校成立由校长任组长的校本研修工作领导小组。制定校本研修计划，设置研修目标，确定研修时间，选择并规定研修的内容。建立健全校本研修的学习制度，包括政策保障制度、管理制度、培训制度、考勤制度、考核制度、奖惩制度等，用科学的管理保证校本研修活动有序、高效地开展，促进工作、学习和研究的良性互动，不断提高校本研修质量。
2、每次的研修活动要建立相应的档案袋，做好过程的详细记录，包括每次活动的时间、地点、活动内容、主持人、参加人员的具体任务表现、考勤、笔记等，每次活动要有形成性评价。
3、学校要为教师建立统一的可供检查的教师研修业务档案，每学期对教师的研修内容（活动记录、相关作业、活动效果等）进行一次综合考核，做出等级评价，并做反馈奖励，与教师的职称评聘相结合，同时将考核结果存入档案袋。每学期教师研修的资料要集中保管，不得重复运用。
4、学校要把校本研修视为提高教学质量的长效机制，引导教师正确对待，以此推动教师主动学习和研究，提高驾驭教学的能力；对研修的检查、考核不要仅仅停留在篇幅的多少、装订的精致与否上，而是服从服务于课堂教学和促进教师专业发展上；全体教师要形成读书反思的习惯，每学期要根据个人情况、学校研修计划制定有助于专业成长的个人阶段性、发展性研修计划；要增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己教育教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；要把日常教学工作与自身的专业成长融为一体，形成一种全新的职业生活方式。
5、在阶段性的教学常规管理检查中，要对学校进行校本研修专项检查，向各校通报。
本认定办法将随上级有关要求的变化及时作出调整，如有未尽事宜，将另作补充说明。
11、加大经费投入。“十二五”期间学校严格按照省政府“将中小学校年度公用经费预算总额的5%用于教师培训”的规定，专项列支，确保校本研修工作顺利推进。
（二）建立教学、教研、电教、“三位一体”的校本研修服务体系。
12、 明确工作职责。教学、教研、电教部门要密切合作，加强对校本研修工作的业务指导、培训、管理和服务。教务处负责校本研修的业务指导、教师培训、学分管理等 工作，各教研组负责校本研修具体组织实施，电教部门负责网络技术服务，努力形成职责分明，任务具体，配合有力的校本研修服务体系。
13、 培育校内专家引领队伍。“十二五”期间学校培育10——15名校内专家引领校本研修工作。学校尽力争取国省市县培训名额，为校内专家培训提供出外学习培训 的平台，开拓视野，更新理念提升专业指导能力，以加强对校本研修工作的业务指导和专业引领。学校先把各科教研组长和个别科目教育教学经验丰富的老教师打造 为校内专家，然后逐步延伸到各年级各学科组长。
（三）建立以“校内研修、网络研修”为主要形式的校本研修模式。
14、搭建校内研修平台。学校以教务处、教研组、年级组和学科组为校本研修开展的基本组织形式，多种渠道搭建以校内实践反思、同伴互助、专家引领为主要方式的校本研修平台，健全制度，形成长效机制，成为常态化工作。
（1）走出去，参加国省市县各级培训，听取专家报告会，参观名校，参与论坛等。
（2）请进来，请知名专家作学术报告，请知名学校作经验交流，请成功校友回访母校，请兄弟学校作教学交流等。
（3）聚焦课堂，实施课堂督查组听课制和教师全员听课量化打分制，及时组织听评课。
（4）实践反思，每学年组织一次教育叙事、教学设计、教学案例、教学反思等展评活动。
（5）强化教研，鼓励并定量让教师撰写教育教学论文或报告，积极申请国省市县校五级课题研究。
15、搭建网络研修平台。充分利用国省市县校网络资源及网络培训平台为教师校本研修搭建网络研修平台，并且加强和拓展教师自主研修的内容及形式。
（1）学校完善电教平台，充实资源库，开通校园网和班班通，为教师教育教学教研提供便捷的网络学习平台。
（2）鼓励教师报名参加“陕西省继续教育远程培训”、“国培计划培训”与“阳光师训”培训学习。
（3）建立校内学科QQ群，加入省校本研修QQ群，及时了解校本研修动态。
（四）继续实施青年教师培养工程，打造成学校校本研修工作亮点项目。
16、继续坚持实施“结对帮扶，青蓝共进”工程。培训解决的是共性问题，教师个性化的成长还需要个性化地指导，“青蓝工程”就是最好的模式。我们继续对每位新招聘的青年教师安排一名骨干教师或学科带头人为指导老师，实行青蓝结对。
17、继续坚持“聚焦课堂，岗位练兵”培养方式。课堂既是教师专业水平展示的舞台，也是专业历练的平台。学校通过开展公开课、示范课、观摩课、赛教课等形式多样课堂教学活动，有针对性地进行培训，突出培训的时效性，促进青年教师快速成长。
（五）规范管理，重视过程，建立校本研修学时登记制度。
18、 建立学时记载台帐。教务处要明确自身是校本研修的执行主体，要明确责任，强化过程，把学校对教师个人进行的各种学习培训、各类研修等活动要建立台帐如实记 载，要重视档案建设，作为学时记载佐证；要建立教师校本研修学时统计一览表，公开透明，对教师研修过程进行有效记录和督促。
19、规范认定学时办法。依据校本研修实际，学校对教师校本研修学时认定作如下规定：
（1）校本培训活动：校本或外聘专家讲座的专题培训活动，主讲人交讲稿，参培者交心得或会议笔记，学校教务处填写《白湾子镇学校校本研修校内培训活动记录表》，按1小时计1学时，若校内专家主讲，主讲人与参培者按4:1计学时。
（2）集中培训活动：学校派出在校外培训、进修、业务活动等，由培训单位出示证明，本人交学习心得，予以登记学时，未注明学时的按实际活动天数每天计8学时。参加国省市县组织的远程网络培训，按培训机构的证件登记学时。
（3）校本教研活动
校内各教研组活动应该有考勤、有活动记录。组织者和参加者每次均计1学时。
承担公开课者、示范课者需提交教学设计、说课稿和课后反思，登记教学课题，计4学时。
（4）研修成果
A、反思研究成果：教师上交独立完成的教育教学叙事、教育随笔、教学反思，内容具有新颖性、典型性，反思能就事论理，一篇字数1000以上，计4学时，登记题目、类型。
B、教学设计成果：教师上交独立完成的教学设计（含学案、课件），一篇字数800以上，计4学时。登记题目、类型。单元整体教学设计、单元内每一课时的教学设计、教学课件，计10学时。登记题目、课时、课件。
以上成果，均以学校筛选后装订成册为准，每学年每人限1篇。
C、教育科研成果：
① 论文或报告。教师独立完成的论文或报告，格式内容符合要求，一篇字数2000以上，在县级以上获奖，登记题目、类型、获奖等次，分别按一、二、三等奖计 12、8、4学时；在正式教育期刊发表，国家级省级或市级分别计16、14、12学时。同篇只计一次最高等次，每学年认定1篇。
②课题研究。课题是指国省市县四级批准研究并结题的课题，登记课题申报批准及课题结题批准的文件、课题名称、研究起止时间；课题主持人及主笔（各1人），按国省级、市县级计40、30学时；课题主要参与者，按国省级、市县级计20、15学时。
D、教师专业知识考试成绩按比例记分：前三分之一记3学时，后三分之一记1学时，中间记2学时。
（六）建立推进校本研修工作的激励评价机制。
20、 建立奖励评价机制。为强化校本研修工作的时效性、长期性，让校本研修工作得到学校的重视与支持，得到全体教师的认可并积极参与，成为学校每学年工作的一部 分而且成为常态性工作，形成一种良好的运行机制，学校对每学年度在校本研修工作取得突出成绩的个人和部门纳入学校全盘中给予奖励。
21、设置校本研修专项奖励。根据校本研修工作性质与工作内容，学校设置个人自主研修项目单项奖、指导教师单项奖、校本教研先进个人、先进教研组长、先进教研组等奖项。
四、实施步骤
（一）动员启动阶段（20xx年6月）。
——制定校本研修实施方案，召开校本研修动员大会；
——制定相关的制度；
——成立有关机构和专家引领团队，分解任务，落实职责；
（二）项目实施阶段（20xx年8月—2015年）。
——每年开展校本研修工作；
——制定校本研修考核评估办法，加强过程督导；
——加强过程档案整理与学时记载；
（三）总结评估阶段（2016年）。
——总结校本研修经验，争取取得全省的表彰。
——形成白湾子镇学校教师校本研修长效运行机制；
五、总体要求
22、 加强领导，提高认识。校本研修室国省市县加强教师队伍建设的重要举措，科研强校是学校办学的重要方针，学校成立以校长为组长的领导小组，且校长为第一责任 人，各处室、各教研组要各负其责，密切配合，精心策划，广泛动员，合理安排，扎实推进；全体教师要提高认识，积极参与培训与研修，把校本研修作为自己专业 成长重要途径。
23、健全制度，强化落实。要根据本方案建立健全相应的制度，确立目标，制定计划，创设平台，加强过程督促与检查，力求校本研修工作落实到实处，让每一位教师都有所受益，既能明显看到自己职业成长，又能看到有自己荣誉成果；使学校名师云集，教育教学质量全面提升。
24、 规范程序，加强管理。校本研修有别于教学工作有教学常规，而是不定时非常规，重在创设平台，开展活动；重在鼓励引导，积极参与；重在过程记载，学时登记； 重在收集整理，推出成果。学校教科研要加强过程管理，规范各种台帐档案，使学校校本研修工作有成果，有创新，有特色。
方案五：芦溪中心学校校本研修实施方案
芦溪中心学校20xx-20xx学年度校本研修实施方案 进一步加强我校教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力，进一步提升学校内涵发展水平，现结合我校实际,制定本实施方案。
一、提高认识，明确研修目标
校本研修是提高教师综合素质，促进学校可持续发展的一种教育模式，各校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路。以现代教师教育理念为指导，以学校可持续发展为本，以促进教师专业素质的发展为根本价值取向，以教师整体素质的培养与提高为目标，多种途径、多种形式地进行，达到促进教师、学校、学校共同发展的目的。
二、研修内容
校本研修内容以新课程、新理念、新技术、师德教育为主要内容。具体涉及三个方面：
教育科学类：现代教育思想；教育改革与学校发展；学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合；校本课程、校本管理、校本研修的理论研究与实践；新时期学校德育模式的构建与探索；新时期学校班级管理研究；学校教学研究的理论与方法；学校教研课题研究；课堂教学的方法与艺术；学校发展性教学评价；学校资源的开发与利用；多元智能理论与学科教育；学校文化构建的理论和实践；学校发展规划的理论与实践；教育测量学；教育学、心理学。
学科专业类：学科新课程标准研究与实施；学科教学案例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动设计；研究性学习的实践探索；学科课题研究；信息技术与学科课程整合的理论和实践；教师职业技能研修。
综合类：教育政策法律法规；学校各类活动的设计与实施；综合性小本课程的开发与实施；校内、校际交流活动；现代教育技术；科学素养研修；人文素养研修。
各校结合本校实际，从以上课程类别中选择校本研修的具体内容。
三、研修方式
各校要根据学校工作和教师的实际情况开展不同类型的校本研修，处理好集中研修与教师自我研修、专题研修与系统研修、校内研修与校际交流等之间的关系，要充分利用现代教育技术手段及其所提供的资源，加大校本研修的力度、广度和深度。选择灵活的形式采取相应的研修方式：
1、理论研修。开展读名著、谈体会活动。每个学期各校确定教师研修的重点名著，至少开展一次全校性的集中研修活动，把活动前的学习体会，以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。
2、听课、评课。用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法的去观课、议课，在一个学习共同体中相互交流、相互启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。
3、专题讲座。依据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训计划，选择相关教育教学内容分章节进行专题讲座，或者以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。
4、专家引领。积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家的各类培训，让教师的理念不断地得到更新，教育理论指导实践更加有效。要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻学校互相合作，聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动，实现资源的共享。
5、案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。
6、教学反思。每个教师以教育教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写“百字文”，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。
7、教学沙龙。教师在工作实际中记录搜集最困惑的教育教学问题，并且提出解决问题的策略，届时参加研修，与同学科教师交流，实现智慧碰撞，经验分享，达到共同解决问题。
8、竞赛答题。组织不同学科的教学竞赛在差异中分析、比较和培训，或以学科教研组为单位组织限时的集中开卷答题活动，以《课标》、教材说明等为主要内容，以案例分析、填空、问答等题型，边研读边理解，促进教师熟悉教材体系和重难点，掌握基本教学方法。
9、模仿研修。组织教师通过看教材备课系统或者观看特级教师的光盘教学，记录和内化学到的方法和体会。
10、网络研修。充分利用网络资源，特别是网络技术的独特优势，促进自我反思，同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
四 、校本研修具体制度
（一）校级领导管理制度。校长是第一责任人，负责抓校本研修活动，制定校本研修制度，指导学校教导处制定校本研修计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修活动。校级领导要带头学习教育理论并参与研修活动，举办专题讲座，指导开展研修活动，及时了解研修动态，发现问题修订研修计划，成为教师的真诚伙伴和专业引领力量，要充分挖掘校内教育资源，整合校内研修力量，形成教学、研究、培训为一体的机制。要按计划预留好校本研修费用，购买资料，派教师外出学校、请专家讲课及其它校本研修活动开支，保证研修活动的顺利进行。
（二）研修职能部门管理。学校教导处具体负责校本研修工作，制定研修计划，具体策划研修活动的开展，组织教研组长开展理论学习及实践指导。校领导要自觉参与校本研修活动，组织教师学习教育理论，积极参与各种形式的研修活动，并进行必要的指导与帮助。
（三）教研组是学习组织开展校本研修活动的业务组织，教研组长要根据学校的统一安排制定好本组的研修计划，每次活动必须做到“定时间、定内容、定方式、定主持人或主讲人”，做到“有计划、有学习、有研讨、有记录、有效果”，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，积极创建优秀教研组。
五、校本研修实施要求
1、为确保校本研修的规范化、科学化，强化校长在校本研修制度建设中第一责任人的作用，各校成立由校长任组长的校本研修工作领导小组。制定校本研修计划，设置研修目标，确定研修时间，选择并规定研修的内容。建立健全校本研修的学习制度，包括政策保障制度、管理制度、培训制度、考勤制度、考核制度、奖惩制度等，用科学的管理保证校本研修活动有序、高效地开展，促进工作、学习和研究的良性互动，不断提高校本研修质量。
2、每次的研修活动要建立相应的档案袋，做好过程的详细记录，包括每次活动的时间、地点、活动内容、主持人、参加人员的具体任务表现、考勤、笔记等，每次活动要有形成性评价。
3、学校要为教师建立统一的可供检查的教师研修业务档案，每学期对教师的研修内容（活动记录、相关作业、活动效果等）进行一次综合考核，做出等级评价，并做反馈奖励，与教师的职称评聘相结合，同时将考核结果存入档案袋。每学期教师研修的资料要集中保管，不得重复运用。
4、学校要把校本研修视为提高教学质量的长效机制，引导教师正确对待，以此推动教师主动学习和研究，提高驾驭教学的能力；对研修的检查、考核不要仅仅停留在篇幅的多少、装订的精致与否上，而是服从服务于课堂教学和促进教师专业发展上；全体教师要形成读书反思的习惯，每学期要根据个人情况、学校研修计划制定有助于专业成长的个人阶段性、发展性研修计划；要增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己教育教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；要把日常教学工作与自身的专业成长融为一体，形成一种全新的职业生活方式。
5、在阶段性的教学常规管理检查中，要对学校进行校本研修专项检查，向各校通报。
本认定办法将随上级有关要求的变化及时作出调整，如有未尽事宜，将另作补充说明。