《风筝》教学反思(2)
三、本节课存在的不足。
对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。教学第四自然段“风筝事件”时，我让学生以小组为单位开展讨论，上台表演整个事件的过程，注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
篇五：《风筝》教学反思
这学期，带着原来的二年（2）班上来三年（2）班，我和学生都倍感高兴。但是，教学中，我却常常遇到难题：习惯了低年段教学的我和学生，怎样顺利地过渡到中年段的学习呢？在教学第二课时的过程中，我遇到的最大的困惑就是怎样引导学生抓住重点词句感悟文本。
今天，上了《风筝》的第二课时，有幸得到周老师的指导，让我认识到了自己存在的诸多不足。根据周老师的指导，结合我的个人体会。现反思如下：
做得较好的地方：
一、思路较清晰。围绕“体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化”这一教学重点展开，目标明确。
二、重视语言训练，如：我（ ）做一只（ ）样的风筝，希望它（ ）。
三、重视学生做笔记能力的培养。对于什么内容使用什么符号或什么颜色的笔都有明确的要求，与学生有约定的做笔记的符号。
不足之处：
一、没有体现“以学生为主体”这一教学理念，课堂不够开放，没有站在学生角度来备课。当发现学生的问题时，没有做到尊重学生的能力并根据学生的实际来调整自己的授课思路。
二、学生的朗读能力亟待加强。默读过多且朗读形式过于单一。在周老师指导之前，我一直没有意识到这个问题，导致学生的朗读水平较差。朗读速度过慢、拖拉、没有节奏感。作为一名语文教师，我感到非常的惭愧。这首先要从我做起，我必须重视教师和学生的朗读，并坚持不懈地努力。
三、知识点没有在课堂上落实好。教师引出了知识点，但是帮知识点留到课后解决，这样，会导致无效教学。如：在学习“我（ ）做一只（ ）样的风筝，希望它（ ）”这一语言训练时，学生的反应不积极，没有达到预期的效果，我便将这一练习留到了课后。这是要不得的。
四、指令不够清晰。在学生找出描写心情的词语之后交流时，我的要求并不明确，因为我交代得不清晰，导致学生在讨论时没有了目标，不清晰讨论的内容。这也导致耗费了很多时间来理解描写心情的词语，而且效果并不如人意。
五、每一课时都应把握好时间，完成好每一课时的目标。在教学这一课时，我因为紧张以及课堂调控能力问题，导致“找风筝”这一环节没有时间学习。这就要拖延到第三课时，这就浪费了时间，并且也就比较难体会小伙伴心情的起伏变化。
六、拓展部分不够深入。在体会放风筝的心情时，拓展了《村居》这首诗。如果可以再深入一些，启发学生打开思路，进行联想的话，效果会更好。
七、学生的课堂常规亟需加强。如：回答的站姿、声音，读书的姿势等需要加倍努力。这也为我敲响了警钟，我必须时刻谨记，培养学生良好的行为习惯。
八、题材意识不强。这是一篇优美的散文，在教学时，应该通过不同形式的朗读去体会和感悟。本课虽然花在读书上的时间还是比较多的，但是，读书的效果不好，形式单一。
上课之前，我一直期待着今天的到来，因为我以为上了这节课心里就可以放下一块大石头。现在，课上完了，但是我并没有感到轻松。我感到有很多的问题需要解决，一大堆的缺点需要改正。这些缺点是需要靠努力和坚持去改正的，我也愿意用行动地改变。如果不是周老师的指导，有些问题我还没意识到，真心感谢周老师给了我这么宝贵的意见。接下来我要做的就是用行动去扬长避短，不断进步。