高三英语教学总结(2)
take常用 在it作 形式主语的结构中，“某人花费多少时间／金钱做某事”则为： It takes／took／will take sb. how much time ／money to do sth。Pay “支付”，“付出”用人作主语,金钱作宾语，例如：I paid five dollars. 花钱买某物（pay for sth.），付多少钱买某物（pay how much money for sth.）。
这一单元的语法为定语从句,把定语从句的用法为学生归纳好,使学生能正确运用关系代词与关系副词(相当于介词+关系代词which) 。关系代词有“that”(指人或物),“which”(指物),“who”(指人), “whom”(指人),关系代词在句中充当主语或宾语,“whom”只充当宾语,“whose”指人或物,表所属关系(充当定语),关系副词有“where”(充当地点状语),“when”(充当时间状语),“why”(充当原因状语),然后让学生在lesson 66课中找出含有定语从句的句子并熟读。再挑出一个例句为学生分析其句子成份。如:
My necklace is not the only thing that is missing.
引导学生指出that 在定语从句中的作用(即充当主语),此时不能省略,指代先行词“the only thing”.thing 为单数,所以谓语用“is”。还特别指出，此处虽然先行词“thing”为物，但有了“the only”修饰，只能用“that”引导而不能用“which”。当先行词为时间“day”或地点“place”时,许多学生弄不懂到底是用关系代词，还是用关系副词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此一定要列出典型例句为他们加以区别，例如：
1.This is the day which /that—I will never forget.
2.It was the day when I joined the army.
3.It was the day that /which /--I spent reading the book.
4.This is the place where I found my book.
要让学生知道在第一句中“forget(忘记)”是及物动词，其后一定要跟宾语“这一天”，所以用“which”、“that”引导或省略关系代词。再看看第二句的定语从句“I joined the army”，主语为“I”谓语为“joined”，宾语为“army”本句没缺主语和宾语，这时就考虑是不是少了时间状语“在这一天（on the day）”我参军了，所以用on which或when 引导，经过前两句的分析理解，让学生自己来完成第3、4小题并及时给予讲解。
最后别忘了把强调句的用法跟定语从句串起来讲解，让学生能正确区分It is /was… 句型结构中到底是定语从句还是强调句，并能准确选用引导词，如：It is at the factory that my father works .此句为强调句，强调地点“at the factory”。因为强调句有这么一个特点，把“it is /was …that”去掉后，把被强调部分放在句中适当的位置，句子仍成立。若句子不成立，则不是强调句，考虑另外引导词，如：“It is the factory where my father works”,此句为定语从句。Where 引导的从句修饰the factory 。通过分析、归类、对比，有机地串联起来，并结合一定数量的练习有计划地印发给学生逐步完成，教师及时讲评，以便提高对各种题型的应变能力。字词是认知的基础，抓好词汇的复习、巩固，通过形近、义近、通义、反义和固定搭配等串联起来，加深印象及以新翻旧，以旧带新的方式，扩大学生词汇量。
总之，通过第一轮复习，使学生能条理化、系统化地掌握知识，在此基础上将知识的传授转化成能力的培养。
第二轮复习（约2个月）
针对高考题型（单选、完形、阅读、改错、单词拼写及书面表达）进行专题复习，同时与综合训练结合在一起。这一轮复习，教师一定要潜心研究近5年高考试题，明确备考方向。由于第一阶段已复习了基础知识，为第二轮复习奠定了基础，所以在第二阶段的复习中，教师精选各个语法、项目、考点，逐一进行系统归纳，进行横向分析，纵向比较，并配有相应的专项训练，让学生在语言环境中体会到语法知识的活用。在总结解题思路和答题技巧及语法运用中掌握一些有规律的东西，同时留心特殊情况，如分词的用法，一般情况表主动，进行的动作用现在分词；若表被动、完成的动作，则用过去分词。但一些固定用法：“judging from(从…来判断)”；“given that(假如、考虑到)”；“provided that(以…为条件，假如)”，例句：I will come provided (that) I am well enough 等这些词与句子中的主动、被动无关.。从而使学生能熟练,广泛地运用知识,提高应该试技能.同时要求学生做好错题集 。
重点抓好阅读理解及提高书面表达.“冰冻三尺,非一日之寒,”要想提高阅读能力,在平时的教学中应着重加强词汇的记忆,在解题过程中，引导学生抓住关键词,如: few 、more than 、except、besides、but、however、in addition to 等,并能准确找出正确选项。教师一定要根据实际情况,精选体裁多样,内容时代化,尤其是近几年高考阅读题,有针对性地引导学生阅读,内容由易到难,阅读量由少到多,进行一定量的专项训练。训练期间,要留有充足的时间让学生去阅读、理解试题的命题特点及意图,掌握解题技巧。要让学生自己领会所选答案的依据,教师应对文章中结构较为复杂的长句、难句进行板书,剖析以加深印象,对学生有疑惑的地方及时分析评讲。例如,一次月考中有这样一道题:
We can infer that —
A、on most the beaches of the Thai island of Phuket the tsunami caused loss of lives.
B、the tsunam had nothing to do with under water earthquakes.
C、Tilly learned about the knowledge of tsunam at Christmas.
D、Tilly’ s teacher Andrew kearney styed with Tilly on the beach.
对于此题,很多同学都未能在有限的时间内把握好文中提到这样一个句子: The beach was one of the few on the that island of phuket where no one was killed。其中,“one of the few”是解题的关键,只有正确理解,才能选出准确答案A。
书面表达是英语考试题目中一项分值很高（30分）的主观题，其主观性特强，体裁多为记叙、描写、应用、议论等体裁。记叙文包括记人或记事，应用文包括书信、通知、日记、请假条等。命题形式侧重看图作文、图表作文、提纲作文和开放作文。它的提高在于平时积累，要学好英语，就先得读好英语。在平时学习中，教师要引导学生充分利用早读时间，有选择性地背诵一些语言规范、文笔流畅的段落以及内容贴近生活的范文。通过背诵、积累，学身生遣词、造句能力提高了，并能熟练使用过渡词及固定句型。更重要的是增强了运用英语思维的能力。每一次作文的训练都要有针对性，及时修改，然后帮助他们订正，并要求学生把自己写的作文与参考例文仔细比较，并熟背例文，特别是常用句型。经过这种方式的磨练，学生的书面表达有了一定提高。
第三轮复习（约1个月）
此阶段的复习主要进行综合训练，按高考要求强化摸拟训练，查漏补缺。主要是对所学知识进行进一步系统化、条理化。重视英语基础知识的同时，还应注重语言的运用，指出学生错误所在，帮助学生归纳整理，教会学生正确的记忆方法，不断加强记忆。
总之，我们应利用一切可以利用的的手段，充分调动学生的积极性，激发他们的自主学习，自主探究的创新能力，使他们真正成为学习的主体，体验到成功的快乐。
20xx年的高考，我所教的班级高三（5）、高三（9）班取得了较好成绩，平均分和及格率在全县的普通高中都获得英语科第一名。虽然我取得了一些成绩，但还需在今后的工作中不断摸索教学方式、方法，总结经验教训，向经验丰富的老教师学习，争取更大进步。